【正文】  【摘 要】 美国教育家布鲁诺说：“学生学习最大的动力乃是对所学材料的兴趣”。世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。以人为本，激发课堂活力，点燃学生学习热情是课堂成功与否的关键所在。这就需要学生要充分拥有自信心，激活自身潜能，从而全身心投入到课堂学习中。结合我多年教学实际，我从以下方面加以交流。
　　【关键词】 小学语文；课堂氛围；师生关系；课堂效率；自信心

　　一、深挖教材趣味性，激活课堂氛围
　　著名哲学家黑格尔说过：一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。坚决的信心，能使平凡的人们做出惊人的事业。学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极地探索状态之中，有了兴趣他们就会把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。?在语文课堂教学中，我们要充分挖掘教材，把教材中缺乏童趣，缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的题目，让学生发现语文就在自己的生活的实际中，自己完全有能力运用已有的知识解决问题，从而提高学生用语文眼光来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的能力。在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。例如教师在对《爬山虎的脚》进行教学时，就可以让学生走进自然，对爬山虎进行观察，进而回归课堂，问问学生对于爬山虎的形状、颜色、生长方式等简单问题，学生就会根据自己的所见所闻积极发表自己的看法，此时教师再对学生表述中的错误进行纠正，以进行师生互动，引导学生对课文重点内容进行理解。在情境引入的设计中，应该注意依据学生的生活实际，从现实和实际生活出发，引出让学生去思考和实践的语文问题。在这样的导入下，学生兴趣高昂，就会积极主动投入到文章的意境中，从而达到理想的教学效果。
　　二、加强师生合作交流，培养良好师生关系
　　英国心理学家威廉杰姆士说过：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”任何学校的任何学生都强烈希望得到教师的重视和尊重。教师要尊重学生的人格，在任何情况下都应该以朋友和共同学习者身份与学生相处，用真情实意尊重学生、创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。在影响学习效益的众多因素中，学生的学习动机是个非常重要的因素。只有具备良好学习动机，学生才能主动学习，认真思考，用心去探索自己的未知领域。我们可以通过向学生介绍些著名文学家的故事、与学生共同探讨一些趣味语文百科知识题?、对学生的学习效果及时肯定、组织一些小竞赛等方式，唤起学生心理上的学习动机，并且形成良好的心理。在语文教学中，教师应该让学生观察、思考、讨论，自觉地参与知识的形成过程。通过感性材料的积累，从而达到理论的升华。具体要做到让学生多观察、多思考、多讨论、多动手、多练习、多提问、多板练。比如，在进行詹天佑）这部分内容教学时，教师可以在课堂开始之初先向学生展示詹天佑所处的时代背景，之后再通过展示八达岭和居庸关的地势特点等内容，帮助学生更好地理解文章中所描述的两端凿进法和“中部凿进法”两种方法，使学生对文章中的重点“人字形线路”能建立一个清晰的概念。这不仅可以增强学生的爱国情感，还为学生提供了生活中的语言交流，就是语文的体验过程，语文源于现实生活，是对现实生活的真实反映。
　　三、创建生动的教学情境，有效提高课堂效率
　　语文学科中的每一篇文章都会有着与之相应的思想内容和情感主题，它们或者体现在语篇内容之中，或者体现在人物活动的语言之中，或者相对集中地体现在一些重点语段之中让学生在自信中学习，从自信中体味成功的乐趣，从而让学生把学习的课堂变成知识的天堂。语文学科是一门很机械和呆板的学科，很多语文课本知识枯燥无味让学生丧失学习的兴趣。因此，在小学语文教学活动中，应以问题情境为主线，通过创造问题情境来调动学生思维的参与，激发其内驱力，使学生真正进入学习状态中，达到掌握知识，训练思维和提高实践探究能力的，这是自信心形成的保证。教师在进行语文教学的时候，要创设符合学生的一些情境?，在教学过程中让学生的积极性得到充分调动，让他们可以自觉参与到学习活动中，如此便可以提高学生的学习能力，提升教师的教学质量。问题是思维的表现形式，教师根据所授教学内容的需要，结合学生原有的认知结构特点，在教学过程中设置系列需要学生主观努力去解答的问题，学生在解决教师提出的问题时，就要想方设法弥补眼前与目标之间的漏洞，学生解答问题的过程就是思维的过程。例如在进行《画》这首诗的教学时，教师先利用多媒体设备播放美丽的山水景色，创建生动的教学情境，学生被优美的景色和生动的动画所吸引，注意力都会集中起来。
　　四、进行鼓励性评价，提升学习自信心
　　法国社会学家拿破仑·希尔指出，有很多思路敏锐、天资高的人，却无法发挥他们的长处参与讨论，并不是他们不想参与，而只是因为他们缺少信心。当今社会，教育改革必然是历史的趋势，特别是农村教师，在教学资源相对匮乏的条件下，一定要更新教育理念，在教学过程中通过有效的方法，帮助学生建立自信心。在语文教学中，评价是联系教师与学生、学生与学生思维情感的重要纽带，它直接关系到学生心理活动。因此，教师的评价对学生来说起到至关重要的作用，而学生行为的发展很大程度依赖于教师的评价。动作是无声的语言，调动体态语言进行评价，能起到口头评价达不到的效果。教师要善于调动体态语言，丰富评价内涵。例如，握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦。所以，教师要用乐观的态度积极看待学生，使他们在老师的信任、赞赏鼓励中获取力量。通过课堂评价，可以增强学生的学习自信心，培养学生的学习竞争力，激发学生的学习内驱力，从而改受学生被动的学习习惯。
　　著名文学家奥斯特洛夫斯基说过“人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来。”教学是学校工作永恒的主题，课堂教学又是教学工作中一项最主要的工作。在课堂上，鼓励学生勇敢发言，积极表达自己，表现自己。同时，还要教导学生找到正确的学习方法，要引导学生找到学习的乐趣。教师更要信任学生，多给机会让学生自己去学习，去探究，让他们自己去发现，才会有更多的领悟，真正成为学习的主人。