【正文】  【摘 要】 要创建高效的语文课堂，多媒体是不可或缺的重要支撑工具。教学中，我们要合理运用这一优势手段，充分发挥其作用，变功能优势为教学优势，让语文教学更有趣、更有境，更有效。
　　【关键词】 小学语文；多媒体；创建；高效课堂；运用

　　随着教育信息化的大力推进，“班班通”工程得到了快速落实，以多媒体为核心的现代化教学手段由此走上了学科教学的辅助之路。特别是随着现代信息技术和新课程理念在小学语文教学中的不断深入，信息化教学的优势日益突显的今天,多媒体成了课堂教学，特别是创建高效课堂过程中不可或缺的重要工具，其既丰富了教师的教学手段，又优化了课堂的教学结构。教师利用图片、视频、音频等资源，帮助学生开拓视野、激发求知欲，进而培养他们的创新能力。利用信息技术手段创建高效语文课堂不再是遥不可及的梦想，而也是语文教育事业发展的必然趋势，更是践行新课标的强烈要求。下面，我结合多年的小学语文教学实践，谈谈多媒体在创建语文高效课堂中的运用。
　　一、合理运用多媒体，让语文教学更有趣
　　兴趣是最好的老师，是学生持续参与学习的动力源泉。苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”因此，在新课改的实践中，我们激发学生学习兴趣，让学生在其内驱下自主参与到课堂教学中来，便成为我们目前新课改的一项倡导。而我们教师的主要任务就要想方设法激趣，增强课堂教学趣味性，让学生受趣驱动而自主彰显主体作用。但在传统语文教学的背景下，不仅模式单一，手段简单，就是一本教材、一支粉笔、一张口，而且学习方式还被动，就是教师讲、学生听，教师灌输、学生机械接受。这样的教学课堂沉闷、枯燥，学生主体性不强，很难理解文章所描述的内容,也就无法体会到表达的情感，课堂效率普遍不高。但是，多媒体恰好能弥补传统教学的不足。课件大多是由影视图像或图片剪辑而成，集趣味性和知识性于一身，能吸引学生的注意,激发他们学习的兴趣，而“兴趣是最好的老师。”例如，在教学《长城》一课时，我先了解到我班的学生都听说过长城却没去过，对长城的历史了解很少。于是就在网上搜集了很具代表性的长城风景的图片：夕阳下的长城、画家笔下的长城、在崇山峻岭中蜿蜒盘旋的长城……用来引入课题。当我用课件展示“夕阳下的长城”时，学生说出“长城像被镀上了一层黄金”;出示国画“长城”时，孩子们惊叹“长城的风光仿如人间仙境”……这是他们从未知道的长城，于是迫不及待地想去了解、探寻那段尘封的岁月。
　　二、合理运用多媒体，让语文教学更有境
　　情境教学是新课改、新课标都极力倡导的一种教学方法，由于其集趣味性、情境性和诱思性，可以说是高效课堂创建的“杀手锏”。从现行课堂来看，很多教师都乐意采用这种方法来创建高效课堂。而运用多媒体创设情境更是其优势所在，集成了大量的与文相关的动画、声音、视频、图像，并营造动静结合、图文并茂和影音辉映的教学情境来。从某种程度上来讲，多媒体技术能够调动小学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到学习中；同时，还能够将抽象化为具象、将枯燥化为生动，使学生理解起来较为容易，更容易接受。因此，作为一线的语文教师，要创建高效语文课堂，我们可运用多媒体将文学作品描绘的画面展现于学生的面前，创设出与文相近的情境，让学生亲自与作者对话，与文中人物交流。此时，我们再借助多媒体呈现电影、视频、动画等多媒体手段，使文学作品进行声像同显，视听双促，让学生的各种感官得到延伸，让学生的情感得以深化。因此，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学，为学生创造良好的学习情境，将难以理解的文化知识具象化、直观化地展现于学生面前，全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使整个课堂生动且富有感染力，让学生在“境”中学习更有真实体验感。
　　三、合理运用多媒体，让语文教学更有效
　　突破教学重难点是老师课堂教学的重要追求，也是我们学生在教师帮助下克服学习困难的重要所在。我们知道，多媒体具有传统媒体不可比拟的优势，是我们取得教学效果的重要工具。因此，我们要科学合理地将多媒体技术运用到小学语文教学中，这不仅能够加大课堂的信息量，拓展学生的知识面，同时还能够用生动形象的画面取代枯燥的语言文字，调动学生的学习兴趣，使学生积极主动参与进来，不断提高语文课堂教学效率。由于长期受到应试教育的影响，在传统的教学模式下，教师往往花费大量的时间与精力对教学的重难点进行讲解，而取得的教学效果却不甚理想。在科技快速发展的今天，多媒体已经被广泛地应用到教学实践中。因此，作为一线教师，我们要不断地学习掌握多媒体的相关知识和运用技巧，充分发挥多媒体的功能优势，化繁为简，突破课堂教学的重难点，激发学生求知欲，充分凸显主体地位，不断提高课堂教学效率。例如，在教学《望庐山瀑布》一诗时，可以将该诗的朗读视频下载下来，根据情境插入相应的图片，也可以在图片上配上对应诗句，使之成为较为完整的故事。课堂上，将视频播放给学生，让学生有一个初步的认识，然后一边讲解，一边将图片展现，使学生在大脑中形成联想，这样有助于激发学生的想象能力，培养创新实践能力。
　　又如，上文中的《长城》教学，文中写到长城各部分的名称及作用，是学生难以理解的重点。“垛子”、“射口”、“瞭望口”这些名词和学生的生活相距甚远，理解起来比较困难。适时使用多媒体，出示长城局部图，配合文字讲解，学生感受到这些设计的巧妙，由衷地赞叹古代劳动人民的智慧。当看到长城最险峻处的画面、读到“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”时，孩子们被震撼了，真真正正体会到“长城是古代人民用智慧和血汗的铸成”。这样教学，既有趣，又轻松，教学效果明显，与我们追求的高效课堂就更加接近了。
　　总之，要创建高效语文课堂，传统教学模式已显然不能埋单，我们要随着科技改革，有效运用为教育教学定制的多媒体辅助，这样既能激发学生学习兴趣，增强主体性，又能丰富课堂教学内容，增加课堂容量，让语文课堂变得高效，让学生语文素养提升更有保障。
　　参考文献：
　　[1]常少玲，合理运用多媒体技术构建小学语文高效课堂[J].中国信息技术教育，2014年。
　　[2]徐正红，运用多媒体教学 打造小学语文高效课堂[J].新课程，2017年。
　　[3]王旭，试谈运用多媒体打造小学语文高效课堂的方法[J].中国信息技术教育，2014年。