【正文】  【摘 要】 要提高音乐教学有效性，就需要我们创新策略，运用多种方法施教。本文从激趣、运用小器乐和实施生活化教学三方面进行了阐述。
　　【关键词】 小学音乐；教学有效性；提高；实践策略

　　提高教学有效性是新课改的主题所在，也是我们一线教师为之努力的重要追求。小学音乐，作为学校素质教育的重要抓手，担当着学生音乐素养的艺术审美能力的培养重任。而在小学阶段，我们音乐的奠基性非常明显，只是为学生将来音乐发展奠基兴趣基础。作为教师，要转变观念，要明确我们的音乐教学“并不是培养音乐家的教育，而首先是人的教育”。因此，要提高这个特定阶段的音乐教学有效性，我们应充分发挥学生主体作用，让他们在主动参与中发展兴趣，提高音乐学习效果。下面，我结合多年实践的小学音乐教学，谈谈提高其教学有效性的实践策略。
　　一、动与静有机结合,激发学生学习兴趣
　　我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”而大多小学生对音乐是感兴趣的，但这种兴趣还仅停留在唱歌上。我们发现，其一旦遇到乐理知识学习时，其同样觉得枯燥。因此，在音乐教学中，我们应注重学习兴趣激发，让学生在兴趣内驱自觉成为学习主体。我们知道，小学生注意力易分散，容易放松，但对活动有向往之情。因此，教学中，我们可抓住学生爱好这一特性，采取动中之静策略，让学生学会思索，静中之动，激发学生兴趣，这是保证课堂教学效率的前提和基础。例如，我们在教学《大树妈妈》这课时，由于歌曲比较短小，大多同学很快就能流利的唱这首歌曲了，为了培养他们兴趣，培养创新能力，我们可让学生看着这一课插图上的舞蹈动作进行创编舞蹈。这样教学，我们就把静态的学与动态的练进行了结合，这种动静相间的教学设计，让学生音乐学习兴趣倍增。只是要注意学生的参与整体性和课堂纪律性问题。
　　二、有效运用小器乐，发挥学具辅助作用
　　随着教育装备在学校教育中的有效落实，音乐器材得到了大量补充。这为我们音乐教学不仅提供了平台和方便，也为学生音乐学习提供了学具。教学中，我们充分发挥学具作用，有利于增强学生学习积极性，提高教学效果。音乐中的小器乐主要指竖笛、双响筒、沙球、碰铃、三角铁、木鱼等，这些小小的乐器在我们的音乐教学中,如果运用得恰当的话，会起到大大的意想不到的作用，它们能使学生从“要我学”中走向“我要学”，自觉成为学习主体。例如，在教学歌曲《这是什么》一课中,第一和第二句中都有“当0当0|当一|”(“当”是闹钟的声音），两句中都有八分休止符，但第一句比第二句高，这儿很不容易唱准确，于是，我就拿出三角铁要敲两次，要求学生先仔细观察，专心聆听，比一比两次敲得轻重是否相同，再讲出怎么不相同的，然后唱一唱，最后让学生也来模仿敲一敲，一下子大家的兴趣高涨起来，教室里立刻异常的安静，个个学生瞪大眼睛，全神贯注地聆听，听完之后他们都争先恐后的想来摸一摸，敲一敲三角铁，由于他们都很认真，因此大家不仅敲得好，而且唱得准。这时，老师顺势引导，还有很多同学刚才没有敲到三角铁，别着急，等会儿我们整首歌曲唱好之后再请你们来敲节拍，机会多多的，所以，尽管这首歌曲短小，但学生自始自终都歌唱得特别起劲儿，课堂教学效果较好。
　　三、实施生活化教学，化解乐理学习难度
　　所谓乐理，就是音乐知识。多年实践表明，要想把音乐学好就必须先学习乐理知识。乐理知识是我们进入音乐殿堂的钥匙，有了这把钥匙就能更快地打开音乐之门。在小学阶段虽然不多，但涉及到的，都是奠基阶段必不可少的。因此，让学生掌握相应的乐理知识，也是我们音乐教学的一个重要内容。然而，乐理知识大多抽象，不易理解，如何让学生理解并掌握，就成为我们提高教学有效性就必须解决的一道难题。实践证明，实施生活化教学，有利于化解乐理学习难度，提高教学效果。即把枯燥的音乐知识融入到日常生活中来教学。例如，在教学“顿音记号”时，其符号好记，呈倒三角形，但有顿音记号的音该怎么演唱是个难题，教学中，我就实施了生活化教学策略：拿出孩子们日常生活中的乒乓球，放在桌子上轻轻拍，大家观察与聆听，这时乒乓球发出的声音是怎样的？同学们一下子被这个小小的兵兵球吸引住了，眼睛睁得大大地，脖子伸得长长的，静静地观察与倾听，然后很多学生把小手举得高高的，“声音短”“声音轻”“声音像乒乓球一样有弹性”，此时，老师表扬同学们观察得认真，听得仔细，大家心里特别高兴，老师又告诉同学们，有顿音记号的音要唱得像刚才的乒乓球发出的音那样“轻巧、短促、跳跃且富有弹性”，同学们马上就心领神会了，最后学唱这首歌曲就能唱得非常漂亮了。再比如歌曲《鹰》这一课，需要学习力度记号“渐强”、“渐弱”，于是我让同学们做日常生活中的开火车游戏:火车由远到近驶过来，又由近到远驶出去。再模仿火车声音，大家的模仿可是惟妙惟肖的，然后出示“渐强符号”，有渐强力度记号的地方就要唱得越来越强，就好比“火车由远到近驶过来的声音”，有渐弱力度记号的地方就要唱得越来越弱，就好比“火车由近到远驶出去的声音”，最后学唱歌曲《鹰》就迎刃而解了，同学们唱得既优美动听，又有强弱变化，而且还唱得“声情并茂”。
　　总之，要提高音乐教学有效性，就需要我们积极、努力创造愉悦的学习氛围，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、形象性、创造性，着力激发学生的音乐兴趣，让他们在欢快活泼的气氛中积极主动地获取音乐知识，从而让每一个学生都真正喜欢音乐这一门学科，为学生终身喜爱音乐、享受音乐奠定基础。
　　参考文献：
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　　[2]闫大宝，提高小学音乐教学有效性策略探索[J].中国校外教育，2018年。
　　[3]陈少杰，浅论小学音乐教学中激发学生思维创新的措施[J].音乐时空，2013年。