【正文】  【摘 要】 在小学数学过程中培养小学生数学素养是我们小学教师的共同目标。因此，不管是小学生还是老师，都应该重视小学的数学教育。在小学数学教学过程中，教师要积极培养学生良好阅读能力，充分发挥学生的主体性作用，使学生在阅读的过程中全面提升数学素养。
　　【关键词】 数学课堂；阅读能力；策略探讨

　　小学数学阅读能力就是指学生通过阅读数学材料架构数学意义和方法的学习过程，是学生理解数学概念、数学题目的主要方式。小学数学阅读能力就是指学生通过阅读数学材料架构数学意义和方法的学习过程，是学生理解数学概念、数学题目的主要方式。在实际教学中阅读能力的培养仅仅只是针对语文学科，但数学学科教学中则运用很少。因此，作为一门小学数学教师应当重视学生数学阅读能力的培养。
　　一、培养学生数学阅读能力的重要性
　　在当前教育发展的总体背景下教师应注重发展小学生的数学阅读能力，并适当注意这方面的培训。数学课程标准规定：“数学研究为任何科学研究创造语言、思想和方法。‘数学读写’是学生透过数学文本的符号获取含义的心智学习过程。”简单地说，在数学课上，老师指导学生的数学知识，从根本上说，是数学语言。因此，在小学的数学教学中，教师首先考虑的应该是以学生为教学主体，首先必须考虑如何培养他们的思维能力和正确解决数学问题的能力，即特定发展学生的数学和阅读能力不断改善。毕竟，培养学生的阅读是学生进一步学习数学基础知识的必须先决前提条件。只要中小学生具备了很好的数学阅读能力，他们的数学学习能力才能相应提升，进而提升他们的教育效率和质量。
　　二、有效渗透阅读策略，培养与提升阅读能力
　　（一）优化教法，激发阅读兴趣
　　为激发学生的阅读兴趣，教师应注重对教学方法的优化，不断提高学生的阅读体验，使学生更加愿意阅读，主动阅读。一方面，可借助多媒体开展阅读活动。小学生对多媒体技术兴趣浓厚，因此，教师在授课中应注重做好相关的多媒体课件，运用大屏幕展示相关的数学情境，要求学生认真阅读，分析情境中涉及的数学知识，搞清楚参数之间的内在关系，正确地加以理解、作答。另一方面，可组织小组间的阅读比赛活动。为提高学生阅读的兴趣，教师可结合具体教学内容，开展小组间的阅读比赛活动，看哪个小组通过阅读能及时找到解题的突破口，并给予表扬与鼓励，不断提高其阅读兴趣。
　　（二）组织开展课前预习，带领学生感知教材
　　在面向新的一轮课程目标要求下，需要小学数学教师在课堂教学展开过程中，注重对于学生主观能动性以及自主学习意识的培育和激发，这也意味着，在数学解题和阅读环节中，需要教师引导学生深入参与到知识的探索和验证环节中来，以此为依托，实现对于学生良好自学能力的培育。因此，教师应通过组织开展课前预习活动的形式，带领学生对于教材内容进行初步的了解和感知，帮助学生建立起预期的知识框架，为后续学生深入阅读和精细阅读做好铺垫。首先，教师在指导学生开展数学阅读和课前预习活动时，应充分考虑并尊重学生在这一时期阅读能力水平上的不同，在此基础上，立足于素质教育理念要求中的因材施教原则，针对学生的阅读水平和阅读需求进行层次化方法指导，可以借助导学案任务单的形式，指导学生依据任务步骤对于数学课本进行阅读，并在任务驱动下启发学生自主学习和思考。
　　（三）加强阅读交流，主动探索数学知识
　　学生自主进行数学阅读探究、合作与交流是数学阅读学习中十分重要的过程。小学数学的课程标准明确指出，数学学习是一个动态的、积极的、个人的过程。在经历一阶段的学习时间后教师应该将学习时间与空间交还给学生自己。紧紧围绕课程，让学生充分地合作探究、自主交流与学习。在探究与交流的过程中也是对学生数学阅读能力的循序锻炼与培养。在自主交流与探究数学知识的过程中老师尽自己的能力去给予学生答疑解惑的需求。学生在数学阅读探究活动中如果有所新发现，就能让他们感受到探索知识的乐趣，从而满足了自己探索的需求。教师搭建自由开放的数学阅读交流与探究空间，让学生自己思考，彼此交谈从而分享对数学阅读理解的思维想法，在与他人分享数学阅读分析的过程中碰撞思维的火花从而体验独立探究与交流分享的快乐。
　　（四）提供阅读舞台，提升学生阅读能力
　　在数学教学中，老师要给他们提供适当的机会，使他们可以在数学教学中完全地参加。所谓的读书机会，包括课堂上的和课堂下的。在课堂中，老师可以引导同学们有方向地进行主题的朗读，使孩子们可以理解图形，理解数学的含义。在课堂上，老师会给同学们安排一些数学问题，让他们自己去看，提高他们的阅读水平。在课堂上，老师要充分尊重同学的主体性，把所有能自己解决的问题都留给自己去看，而且要让同学们按照自己的数学阅读习惯，有理有据地讲述自己的数学，既可以提高他们的数学阅读水平，同时，还可以增强学生对数学的归纳和归纳，使其达到更好的效果。
　　（五）注重阅读指导，促数学阅读之能
　　数学阅读不仅仅是学生通过眼睛来接收信息，更是学生大脑、口、手等等多器官进行协调的成果。陶行知先生认为社会即学校，也就是说在学校中学习的知识往往无法在社会中只得到直接性的应用，而在社会中所历练的经历，能够成为学生人生中重要的一大课堂。想要达成这一培养目标，需要教师对学生进行相应的阅读指导，从而更好的吸引学生进行阅读。阅读指导的作用在于帮助学生在阅读的过程中提升阅读能力，向更加具有针对性的方向进行发展。除了将阅读放在课堂上之外，让学生针对数学概念展开拓展性的阅读，能够不断提高学生的数学学习能力。对于数学学习中的很多知识点而言，课本是主要针对知识点展开了简单介绍，学生们往往会存在着不理解的情况，学生们就可以利用课下去寻找更多的数学阅读资料，学生们掌握了正确阅读思路的基础上，老师给学生推荐适合学生进行阅读的数学资料，帮助学生不断的扩展数学思维。
　　小学阶段是学生阅读能力培养最为关键的阶段。在这一阶段，教师有效的进行阅读能力培养会起到事半功倍的效果。因此，在开展小学数学教学实践活动事，教师把阅读能力的培养作为自身教学的重点内容，并且根据具体的教学内容，采取多元化的阅读教学策略，以更好地激发学生学习数学的兴趣，发散他们的数学思维，培养他们良好的阅读习惯，从而有效的提升小学生的数学综合素养。
　　参考文献：
　　[1]王学金. 小学数学阅读能力的培养策略[J]. 甘肃教育，2022（1）：88-90.
　　[2]廖柳枝.小学数学阅读能力的培养策略研究[J].考试周刊，2021（54）：80-81.