【正文】  【摘 要】 学生的学习成绩是家长、领导、老师和学生关注的焦点，而课堂对初中学生成绩的高低起关键作用，因此提高课堂效率是提高初中学生学习成绩的一个主战场。我们必须把握住40分钟的课堂教学时间，精心设计有效的教学活动方案、组织学生有序地进行教学活动，使得课堂充满生机与活力的同时更显现出它的高效。
　　【关键词】 初中英语课堂；教学效率；策略

　　当今世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。世界范围内的综合国力的竞争关键是科学技术的竞争。现代科学技术的主要标志是信息技术，而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语、特别是英语，日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。而中学阶段是学生学习英语的最佳时期，要把握好这一阶段的教学，首先必须抓好课堂教学，让学生少走弯路，必须提高课堂教学的效率，教师发挥最大的潜力，让学生多动口，动手，向课堂45分钟要质量。应该如何提高中学生英语课堂教学的效率呢？
　　一、注重入门教学，抓好语音关
　　良好的开端是成功的一半。从第一节课起就要让学生明白学英语的重要性，了解学习英语的基本方法，了解中西语言的差异性。学好26个字母的正确读写，48个音素的读音及字母和字母组合的发音规则，学会拼读单词和查字典。
　　二、培养良好的习惯,重视学法指导
　　要想学好英语，入门后的学习习惯很重要。上课习惯主要包括：课前准备是否充分；课堂上做笔记是否及时认真，准确到位；回答问题是否有序、有效；听讲是否心到；做练习是否主动思考；小组合作是否积极、有效等。这就需要老师根据自己的授课方式，在尽可能短的时间内，让学生明白这些活动什么时间去做，怎样去做，培养学生良好的上课习惯。
　　在掌握一定的英语词汇量后，每天一次课前Duty Report和每天一个背书内容，让每个学生每节课有事做，人人都要开口，真正地提高课堂效率和学生的听说能力，为以后的英语口语表达能力打下坚实的基础。良好的学习习惯养成了，教学活动自然很容易展开了，课堂效率也就提高了。
　　三、宏观上着眼
　　1、掌握先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。
　　2、深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
　　3、拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
　　四、微观上入手
　　1、教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
　　2、实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。
　　3、充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。
　　4、把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
　　5、及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。
　　6、优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度。”来作为确定学习状态的特征变量。从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于课程标准要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用。在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将知识教学技能发展序列分成几个教学环节。而且应充分利用“复习要点”，加强学习运用的能力，加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，随时根据情况变换自己的角色。保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。 
　　总之，只要我们努力提高自己的基本素质，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，重视基础知识的教学，根据教材内容，运用适当的教学方法，就能够提高课堂45分钟效率，从而全面提高英语教学的质量。
　　参考文献： 
　　[1]陈金莲. 农村初中英语“高效课堂”如何“动”起来[J]. 中学生英语：外语教学与研究，2012(10):17-17. 
　　[2]周唯锹. 初中英语高效课堂构建之我见[J]. 金色年华：教学参考，2011(12):42-43. 
　　[3]张雪. 初中英语高效课堂构建路径探析[ J ] . 青春岁月，2012(16):183