——谈小学语文作文教学

  【摘 要】 快乐作文，就是要学生积极主动地参与、评价、写作。老师则创造素材，创意命题，创新方法，让学生在愉悦、快乐的氛围中，激发写作兴趣，开创一番新的写作天地，快乐作文。
　　【关键词】 个性体验；生活作文；快乐作文

　　“写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想”。“要珍视学生个人的独特感受”。因此，我从小学生的实际出发，进行关注个性体验，快乐生活作文的课题研究，试图从快乐生活和个性体验的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性。
　　一、注重生活体验，创造快乐源泉
　　1、享受学校生活。校园生活中蕴含着丰富的教育资源。庄严肃穆的升旗仪式，沉积学生的爱国情愫；竞争激烈的校园运动会，让学生感受运动的快乐；精彩纷呈的艺术节，展示孩子们优美的舞姿和高亢的童声；趣味浓郁的班级活动，让学生在欢声笑语中汲取知识的养分。这些丰富多彩的校园生活为学生快乐作文提供最原始的积累。
　　2、感受家庭生活。家是一个人的情感归宿，家庭亲情是永不褪色的话题，家庭生活是学生习作的素材库。学生融入家庭生活，主动与父母交流，参与家务劳动，引导学生善于捕捉、体验，并主动表达对生活的感悟，学生就能把“包粽子”、“吃月饼”等写得细腻而富有童趣，习作就会充满生活的气息，流露孩子率真的心灵。 
　　3、引进自然生活。古人云：登山则情满于山，观海则意溢于海。美丽神奇的大自然，它不仅属于画家，更属于小学生。带领学生走进大自然，开展“我与春天有个约会”、“我与小树一起成长”、“我给小鸟做个窝”等活动，使学生细致观察自然美景，细心感受人与自然的和谐相处。景诱情发，情由景生，学生带着“出笼小鸟”般的愉悦，山水花鸟，飞禽走兽，便跃然纸上。
　　二、创新教学方法，倡导个性化写作
　　1、注重生活实践，增强个性体验。习作要体现个性化，首先要让学生写个性化的生活经历。比如母亲节这天，为了让同学们感受母亲的辛苦，我要求每个学生回家后为妈妈做一件事，并写下来。因为是亲身的经历，每个学生都有独特的感受。在事后的习作中，有的写道：“在我的记忆中，妈妈的头发乌黑发亮，可当我给她梳头时，却意外地发现竟然添了白发。想起自己平时总是不听妈妈的话，惹她生气，心中充满深深的歉意”。有的写道：“我把妈妈的脚放在一盆温水里，仔细地洗了起来。可是脚掌上全是小口子，不忍目睹。每当口子裂开的时候，妈妈就会感到钻心的疼。这时，许多往事便涌上心头。这些小口子，都是妈妈为我操劳的见证啊！我心一酸，泪就落了下来”。还有的写道：“我帮妈妈拖地，拖了一遍又一遍，好不容易才拖干净，直累得腰酸腿疼。不由得想起妈妈平日的辛劳”。那一次的习作是前所未有的真情流露、生动感人。
　　2、自主选择，调动写作积极性。研究表明，不同学生具有不同的写作方法，只要找到适合自己的，每个学生就能写出天真而又有个性的习作。在教学实践中，一次我要求学生以“保护环境”为题写一篇作文，让他们自由发挥，不加以干涉。结果，有的学生把看到的美景写成一篇优美的抒情文，从而激起人们保护环境的意识。有的学生则以“鱼儿与小鸟的对话”为题，阐述破坏环境的危害性。甚至有的学生还以寓言或者编故事的形式来表达自己的感想。写得七彩纷呈、入情入理、生动感人。学生在写作中放飞思绪，享受快乐。 
　　3、抒写真情实感，表达独特感受。生活是儿童作文的源泉，每个儿童都具有不同的生活经历和感受，影响着他们的成长和思想。而他们在作文中表达出来的又是那么的天真，这是儿童生命季节中最宝贵的。我曾经要学生在习作中谈谈“我的理想”。同学们畅所欲言，有的说：我的理想是当大款，住豪华别墅，神气活现。有的说：我要当一个武功高强的大侠，行侠仗义。还有的写当大官、当警察、教师、农民，等等等等。我对孩子们的这些说真话、写所感的行为给予了充分的肯定和赞赏，但同时又对他们这些稚嫩的认识给予正确的引导。通过充分倡导个性化写作，使学生在写作中放松自我，展示自己的思想情感，乐于用作文的方式表达自己的喜怒哀乐。
　　三、放飞儿童天性，在体验快乐游戏中作文
　　游戏是儿童的天性，是儿童感兴趣的活动和学习。在孩子的生活中，游戏与学习是互相渗透的，游戏甚至占据了孩子大多数的生活。孩子在游戏中可以顺利地掌握新的学习内容。为丰富孩子的生活，我引导孩子开展文艺、体育、科技、编手抄报等活动，游戏中孩子的头脑里充满着无数个“为什么”，于是我指导他们把在游戏中的所见所想写下来。孩子根据自己的亲身游戏写出的《蜗牛的触角》、《乒乓球的秘密》、《我能造纸了》、《水里的筷子》等作文，都反映了孩子大胆游戏、勇于探索的可贵精神，而这些文章的素材，完全出于孩子自己的创造。可见当游戏活动真正融入孩子的习作中时，孩子对写作的热情会更高涨，写作过程所留下的印记也会更深刻。
　　四、关注童心，让孩子尝试成功喜悦
　　孩子有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，使自己从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦，每周可安排一次佳作欣赏课。请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，内心总有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，个个信心百倍，学生的写作兴趣就更加浓厚。
　　厚积才能薄发。在作文教学中，不光要教给学生方法，更重要的是发展个性，快乐作文。让他们在写作中自由翱翔，感受快乐，让我们的学生童心焕发，自鸣天籁。