【正文】  【摘 要】 小学语文教学中,口语交际成为一项教学的难点之一，往往有些老师们对口语交际不太重视,导致学生也忽略了这一训练内容,所以孩子的口头表达能力逐渐弱化。如何改变现有教学状况，提高小学生口语交际能力，是我们语文教师不断思考的问题。本文作者从小学阶段口语交际教学的意义出发，结合口语交际的学习具有年龄优势，口语是学习语文知识的基础等方面提出了自己的见解和认识。
　　【关键词】 小学语文；口语交际；教法探究

　　现在社会在的发展进步，我们对口语交际的教学越来越重视，希望口语教学能够成为教学的主流课程，为未来社会提供具备口语交际的综合性人才。口语交际的教学最好时期是在小学阶段，所以我们要积极培养小学生的口语交际能力，把口语交际课程设置为教学的基础课程，用口头交流的方式培养学生的思维能力，提升学生语文知识，让学生得到全面的发展。随着社会上的竞争不断热化，从小学开始培养学生的口语交际能力是必要的。
　　一、在小学阶段口语交际教学的意义
　　小学口语交际教学是小学语文教学的基本环节。新的小学语文课程标准不再单提听话、说话，而是综合起来称“口语交际”。“口语交际课”是以培养学生口语交际能力为主要目的的一种语文课型，是依据规定的教学内容，设置情景，让学生进行口头语言交际，规范学生的口头语言，发展学生的对白言语和独白言语，使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯以及待人处事的交往能力等。
　　（一）口语交际的学习具有年龄优势
　　我们都知道，小学生一般对新鲜事物的好奇心以及学习能力都比较强，尤其是对日常口语交流的学习更加显得拔萃，所以要根据小学生年龄发展的特点，把握好他们学习口语交际的重要时机，如果等到以后再回头来学习口语交际，效果会大大降低。所以作为教师一定要把握好学生的学习时机，开展好口语交际的教学。
　　（二）口语是学习语文知识的基础
　　在小学语文的教学中是离不开对口语交际的应用，学生只有掌握了口语的应用才能进行一系列的其他学习。因此它的重要性有目共睹，在未来的教学中一定要把口语的教学任务做好，大力培养学生的口语能力对他们的语文学习有更好的帮助，尤其是在他们进行写作、阅读和朗诵的时候，口语交际的完美运用更能促进学生的学习效率和学习质量。
　　（三）为未来学生的语文水平全面发展做铺垫
　　学习语文是层层渐进的，要想学好文字，先要把语言运用熟练才能有学习的基础。一般来说，在学习语文的时候先倾听，然后再发表意见，最后才能书写想法，只有把前面的几项做完才能对后面的写有帮助。由此可见，只有培养好学生的口语交际能力，才能给未来学生语文的学习做铺垫，让学生语文能力得到全面性发展。
　　（四）口语交际是未来社会发展的需要
　　现代化的建设越来越需要全面型人才，人才的培养离不开对口语交际的应用，因此口语交际的教学已经是社会各个人士共同认可的一个课程。在未来的发展中，社会对全能型人才在口语上的要求更为苛刻，教师应把眼界放宽，为学生未来的发展做出贡献，重视学生的口语交际的教学。
　　二、小学口语交际教学的不足
　　口语交际教学是小学语文教学的难点。其中听与说的不同步、理解有困难、表达不准确、应对不得当、教学中无互动、教学组织形式不灵活等是现今小学口语交际教学亟待解决的问题。
　　（一）口语交际的学习空间有限
　　目前大部分小学对口语交际的教学抽不出太多的时间，也没有明确口语交际的课程时间。从小学开始，学生就要背负巨大的学习量，就目前学生的日程安排而言，学习压力大、作业过多占据了学生的大部分时间，很难有机会进行口语交际的学习。现在的互联网越来越普及，小学生就已经学会的上网冲浪，在上网的期间会遇到很多的污言秽语，他们心理尚未成熟且好奇心重，很容易被网上的舆论误导，给学生带来较大的影响。有的学生家长在家就喜欢说话带有不良的习惯和语气，学生在家经常听所以会自然而然地受到引导，学着家长的语气和习惯说话，于是在学校里也较难改正回来。因为父母是孩子的第一个老师，很多事情都是孩子跟着父母学的，尤其是在日常交流中父母给孩子的影响最大，而且有的父母不经常带孩子，或者对孩子过度的溺爱或者严厉，都会导致他们口语交际产生一定的不良影响。
　　（二）口语交际的教学缺乏针对性
　　很多的老师对教学的态度很笼统性，认为只要按照课本的内容进行教学就可以了，并且教学模式比较随意，不参考学生的学习状态和能力水平就盲目教学。在教学的时候没能准确的引导好学生进行学习，交流学习变成了简单的语言对话，久而久之学生无法把握好语言的逻辑，也不能很好的组织语言，在以后的交流中使用低水平的语言交流。
　　三、应对策略
　　（一）给学生一个良好的学习环境
　　鼓励学生多看课外书，因为只有学习课本的内容是完全不够的，只有在阅读了大量课外读物后才能渐渐了解到语文的学习规律。对语文的教学也不仅仅是针对课堂学习，老师要学会灵活运用课余时间和学校资源，多组织学生的课外活动，给学生开阔视野，在活动中锻炼口语能力。另外老师要积极和家长进行沟通，了解每个学生的家庭情况才能明白学生的心理，这样就可以因材施教，对不同情况的学生进行不同的教学。
　　（二）给学生布置口语交际情景
　　小学生一般都比较喜欢愉快的情景，因此情景教学非常适合对他们的学习。要根据学生的喜爱和理解程度进行设置情景教学，让情景和教学内容彼此相连，让学生陶醉于情景游戏的时候口语交际得到很好的训练。情景教学还需要讲究趣味性，玩是孩子的天性，所以情景的设置不能过于枯燥、古板，要学会以学生为本灵活变通情景，在有趣的情景里学习还能激发学生的创新思维。
　　（三）对学生的口语交际进行评价
　　在情景游戏结束后要对每个学生进行评价，这个评价需要根据学生在情景的表现进行科学、真实的评价，让学生都能知道自己的口语交际情况。小学生年龄尚小，他们都渴望得到大人们的认可，所以评价不仅仅是一次游戏的总结，还能激发学生在各个方面的潜力，让学生的心理得到健康的发展。
　　总结
　　综上所述，老师需要在教学中对学生的口语交际投入精力教学，把口语交际的课程当成语文基础教学的课程，用口头交流的形式培养学生的思维能力，让学生的语文能力得到提高，给为未来社会培养一批具备口语交际能力的全面型人才。
　　参考文献：
　　[1]陈晓霞;小学语文口语交际教学探究[J];时代教育(教育教学);2012年04期
　　[2]王建东;小学语文口语交际的教学策略[J];才智;2010年17期
　　[3]朱春燕;口语交际——语文教学中不可或缺的精彩[J];小学教学研究;2017年28期
　　[4]赖兆妮;口语交际教学的点滴体会[J];作文成功之路(上);2015年08期