【正文】  【摘 要】 现代社会中，随着时代的进步，教育在向着全新的方向不断前进，小学、初中、高中的课程设置也都有一定的改变。实验是生命科学研究的主要方法之一，不排除数学。由于学生所学的数学知识都是先人发现的真知，经过严谨的阐述，学生的数学活动大部分体现在思维活动中，具有梳理和阐释的基本特征，这简化了数学发现过程。
　　【关键词】 数学课堂；实验教学；策略探讨

　　在教育改革的背景下，各种新型教学方式与教学理念如同雨后春笋一般涌现，实验教学就是其中的一种。实验教学即利用实验的方式来对教材中的知识进行学习与探究，是符合素质教育观念的新型教学方式，其在各个教育阶段、各个学科也都获得了广泛的应用。但是其在数学教学中的应用却并没有收到预期的理想效果，甚至降低了初中数学教学的质量，基于这种情况必须从当前的应用形势入手，找到更为合适的融合路径，使实验教学在初中数学教学中发挥出积极作用。
　　一、初中数学课堂的教学现状
　　新课改要求学生为课堂主体，现阶段的教师已经意识到学生在课堂上的参与程度，并且创设了良好的教学环节。但是，学生的主体地位并非只是参与程度，还需要增强学生的学习体验，教师与数学同时服务于学生。大多数的数学课堂就是教师传授新课后，学生套用教师的答题思路，遇到了新型题型后就不知道该如何下手。初中的数学概念大部分比较抽象，需要学生有一个良好的综合素质，能够多元化思考。所以为了达到一个优质课堂，教育学家提出实验教学。对于初中数学来说无疑是一种好的教学手段，学生们通过“做”构建一个自身的答题体系，并且能够有效应用。所以该如何构建一个实验课堂的教学值得教师们去思考。
　　二、探讨在初中数学中开展实验教学的有效策略
　　（一）促进创新创造，培养学生创新能力
　　创新是一个时代进步的灵魂。同理，在数学的世界里，如果缺乏创新，就无法进入到数学的奇妙世界中。那么在数学这个逻辑思维很强的学科之中，又该如何去创新呢？此时就运用到了数学实验，虽然课本上的内容是一成不变的，但是学生对于知识的理解是有一定的差异的，教师和学生在数学实验的过程中可以进行有效的创新创造，以此来促进学生对课本中内容知识的理解，从而提高学习能力。
　　（二）利用信息技术，提高实验教学效果
　　如今我们迎来了社会经济高速发展的新时代，各种信息技术不断进步，初中数学老师特别注重信息技术在课堂教学中的应用，与以前的教学模式相比，信息课堂能够更好地提高教学效率，多媒体的应用能够同时调动学生的听觉和视觉两方面的感受，使得课堂教学形式变得更加丰富，学生的学习氛围变得更加有趣。例如，在教授旋转这一部分内容的过程当中，初中数学老师可以提前问学生：何为中心对称，中心对称图形有什么特征？然后让学生自己动手操作，通过旋转图形得出中心对称图形，另外带着这个问题通过多媒体视频观察生活中经常见到的中心对称图形，更加直观的感受中心对称的内涵。这种教学方法能够加深学生对中心对称这一数学知识点的印象，同时还可以增加学生对数学知识的亲切感，更加愿意且主动学习数学知识。
　　（三）发挥初中数学实验教学价值，加深学生理解数学知识
　　传统的数学课堂重视基础和知识教学，忽略了学生联想能力和思维的培养，实验探究针对数学探究和发展过程进行科学引导，改善原有的教学结构，增强学生的数学学习动力和实验参与热情，有效突破初中数学教学重点内容，提升了整体的学习成绩。初中数学对比于基础数学抽象性、思维性更加突出，需要学生具备很强的分析能力、总结能力、具体应用能力，数学实验可以以猜想激发兴趣，假设论证锻炼思维能力和实验探究增强自主学习能力，真正把核心素养的培养渗透于课堂教学实践环节，帮助初中学生充分掌握数学逻辑概念定律，实现学生综合能力全面提升目标。
　　（四）设计数学实验，巩固学生所学知识
　　虽然学生们已经对数学理论知识做到了熟练的掌握，但是在实际应用过程中还存在诸多不足。因此，为了有效增强学生的知识应用能力，教师需要对相关的知识点进行重复的讲解，以起到强化记忆的效果。然而，对于一些复杂的数学知识，只依靠教师的口头讲解时是无法取得理想教学效果的。鉴于此，教师可以通过设计数学实验的方式，鼓励学生开展实验操作，灵活应用所学过的数学知识。以“三角形全等判定”这节课的教学为例，教师可以在课堂上为学生进行实验演示，以小组的形式绘制三角形图形，在此基础上借助相关的定理知识画出对应的三角形。最后要求学生对两个三角图形进行观察与对比。借此数学实验，学生可以更好地掌握全等三角形的判定判定，以此来达到巩固所学知识以及提升自身的应用能力的目的。
　　（五）内容多样化，提高思维转变能力
　　初中数学实验课程的内容在不断进行改进之后添加了许多新的形式，有助于帮助学生强化对知识的理解和认识，增强了数学知识的推理能力和分析能力。初中学生对于抽象数学知识难以理解，通过实验课程的学习能够提高学生思维理解能力以及动手能力。例如在教导《函数》的内容时，论证反比例函数是轴对称图形中，对称轴是直线，也就是轴中心对称图形，原点也将为对称中心。教师在进行这一部分的内容时应当运用实物验证的方式，通过几何画板当做教学工具进行旋转和反射能够直观产映出图形的对称特点。通过两点测量的实际测量结果能够帮助学生更加准确和直接的做出判断和猜想，有利于学生集中注意力进行学习，从而感受到学习数学的兴趣，使数学实验课堂能够发挥出最大的作用。
　　（六）师生评价，总结、整理数学问题
　　教师可以在教学中与学生们进行教学交流与相互评价，当学生们完成了教师所布置的教学任务后，可以选择一名学生为小组代表汇报其小组成果，被选择的学生需要在课堂上将自己小组的结果展示给其他学生，而教师则需要根据学生的汇报来找出其中的错误和优势，之后再以问题反馈的形式将错误的地方告知给学生，这样学生便能在教师问题的引导下深入了解自身的问题。同时教师也可以结合学生的成果，说出自己的一些想法和观点，进一步对学生的成果加以完善，最后教师和学生一起总结本节课的知识点，再以板书形式展示出来。
　　数学实验是新课改下的一种新的教学方式，它可以使学生更好地理解和掌握更多的抽象数学知识。与传统的数学教学相比，初中数学实验可以让学生更深刻地理解数学的产生和发展，改变对数学的偏见，让他们真正体会到数学的快乐，提高他们的主观能动性，从而使他们的数学学习价值得以实现。
　　参考文献：
　　[1]李振华.新课程背景下初中数学实验课教学模式的实践研究[J].学周刊，2022（12）：26-28.
　　[2]邓小琴.初中数学小组合作学习教学模式实践探究[J].启迪与智慧（中），2021（10）：91.