在小学科学课程中进行对信息技术的运用，就是要将科学教学中的各种知识与信息技术进行融合，形成多种教学模式，培养学生的科学学习兴趣，引导学生对科学知识进行深入探究，加深学生对科学知识的理解，促进学生科学素养的培养。在小学科学课堂上，要主动培养学生的综合科学素养。强化学生的学习意识和思维能动性。基于此发展观念上，合理的引入信息技术，将提升教师的教学丰富性。有利于教师从传统的教学观念当中走出来，带动学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率。

1 信息技术背景下，小学科学智慧课堂生成的意义

智能课堂是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合自身个性化成长规律的智慧发展。通过对智慧课堂定义的初步解读，可以对智慧课堂有一个基础的感知，信息技术背景下，在小学科学的教学中生成智慧课堂能够很好地激发学生学习科学学科的兴趣。教师通过对信息技术、互联网平台等的应用，生成一个高效而又具备趣味性的智慧课堂，一方面，不仅能够丰富课堂教学的内容、活跃课堂氛围、增强课堂趣味性，也能够加强学生对于抽象科学的解读能力。这样一来，学生在科学智慧课堂的学习中，其知识面能够得到有效地丰富与拓宽，学生学习起抽象的科学来也变得更加轻松和愉快，这便是智慧课堂的根本目标之所在。

2 信息技术背景下，小学科学智慧课堂生成的策略

2.1 借助信息技术，提升学习效率

科学是一门探究的学科，需要学生参与探究问题的过程，通过实际行动提升对于科学现象的认知。在教师带领学生进行科学探究实验时可以有效利用信息网络的记录、整理功能，帮助学生第一时间记录实验数据和实验结果。另外，针对一些较为高深复杂的科学知识，仅仅靠教师的讲授和学生的想象无法有效实现，信息技术在模拟天气等方面有着得天独厚的优势，可以借助信息技术进行还原模拟，将抽象语言具象化，帮助学生分析科学现象产生的原因，理解其中的科学内涵，极大地提升了学生在科学课堂上的学习效率。如小学科学教材中《细胞》一课中，观测细胞需要借助显微镜和细胞切片，教师实际展示的过程中受到高度、角度原因的限制，不能使所有的学生清晰看到操作过程。教师可以借助于信息技术，将显微镜投放到大屏幕上，放大教师操作，帮助学生能够清晰看到操作细节，更好地掌握操作方法进行实验。在实验过程中，通过将注意事项等展示在屏幕上，提醒同学，帮助及更好地完成实验，记录数据，得出结论。

2.2 运用信息技术激励学生深入探究科学知识

运用信息技术激励学生深入研究科学知识主要可以从两方面来切入，一方面是科学知识的兴趣培养，另一方面是物质奖励。科学学习能够帮助学生建立相应的知识体系，树立正确的科学观念，同时掌握一定的科学方法对于一些事物的探究。在于科学知识探究方面，首先需要培养小学生的兴趣，兴趣的培养是其重要的驱动力。在实际的课堂中，教师可以利用信息技术，将教材内容以多媒体方式体现，并且此知识点进行相关的延伸，配合相应的实践活动，在提高学生动手能力的同时也培养了学生对于科学知识的兴趣，并且能够进一步对相关知识进一步的加深研究。例如在进行关于植物单元的教学过程中，教师可以引导学生自己培育实验植物，并且观察其成长，以及通过测量等方式记录植物的成长过程，在植物成长的过程中，进行探究相关的植物科学知识。

2.3 利用网络资源丰富教学内容

信息技术的大力发展转变了传统的教学模式，方便教师从网络上下载教学资源，如视频、动画、他人的科学小实验、生活情境，对应不同的教学内容进行适当的展现，或激发学生的探索欲望，或帮助学生从多角度理解科学知识，使得教学更丰富，学生的参与感更强，学习热情更高。如在教学我们知道的植物相关内容时，由于学生的知识结构、生活环境不同，对于植物的基础认知则存在一定差异性，认知视野也被生活既有情境所局限，所以教师可以利用网络教学资源，如大量的图片信息来展示不同的陆生植物、水生植物，为男方小学生展现北方特有的植物图片，如美人松、塔松、白桦、山楂树;为北方小学生展现南方特有的植物，如合欢、扶桑、木棉等等，丰富课上的认知结构，让学生对于自己不熟知的事物产生更浓厚的认知兴趣。或在学习天气相关内容时下载网上的天气预报视频，通过世界著名城市天气、国内其他城市天气以及省内各城市天气的数据对比，让学生从云量、降水量、气温、风向、风速等多方面认知不同的天气构成条件，学会用科学术语来描述天气现象，增强研究天气的学习热情。

2.4 精彩的拓展和有趣的练习，让知识得以巩固

课堂教学中，应用信息技术手段，可以让课堂的知识应用和巩固变得更加富有趣味性。例如，在教学小学四年级上册《导体与绝缘体》一课时，在学生实验探究总结身边常见的导体和绝缘体都有哪些材料之后，可以插入一段游戏环节，进行知识应用。相比之前传统的问答式知识应用，游戏环节的设计，既能让课堂气氛变得轻松有趣，也能极大地激发起学生的参与热情，收到的效果要更好。在设计游戏环节的时候，可以充分利用信息技术手段，设计出有趣的动画，让常见的材料分别归纳到相应的“导体”和“绝缘体”的大口袋中，回答正确还能给积分奖励。这样利用电脑动画软件进行设计，相比起平面的图片，3D的立体动态视频既有创意，也更能让学生印象深刻。

小学科学教学中存在学生知识学习兴趣较低、重点知识理解困难、课堂授课形式过于单一、个性发展遭到忽视等亟待解决的问题。教师需要重视信息技术在教学中的运用，把握信息技术应用的尺度，根据新课程标准的总体目标与要求，解决传统教学方法与手段难以解决的问题，探索和开辟全新的教学路径。通过活跃课堂学习气氛、利用微课延伸教学、丰富课堂授课形式、开展合作探究活动等一系列策略，灵活运用信息技术优化课堂，达到事半功倍的教育效果。

参考文献：

[1]张彩霞.信息技术在小学科学教学中的应用现状及对策研究[J].科学咨询（教育科研）.2020（02）：147.

[2]魏峰.信息化教学在小学科学教学中的应用[J].课程教育研究.2019（18）：169.