美术鉴赏课程是对美术作品的直观认知，并通过鉴赏活动提高学生审美能力并获得愉悦心理的体验过程。当下学生美术鉴赏以及审美能力的综合性学习不仅有助于缓解高中阶段较为枯燥的学习压力，另外更对其综合性发展能够产生较为重要的影响。而美术鉴赏和审美能力教学更多的要求，任课老师快速强化该方面的教学观念，以下我们从高中美术课堂这些教学内容开展现状出发，不断探究内部存在的问题，并加快展开优化对策的探寻。

一、结合信息技术，创设相关教学情境

教师围绕教材主要内容创设相关教学情境，可以使学生获得沉浸式的健康体验，使教师的审美教学达到事半功倍的效果。同一件艺术作品给予不同人的感受也是不同的，在较为宽松自由的教学情境之下，学生可以在其中自由发挥想象，拓展自身的审美思维。在这个过程中，教师就要做好相应的引导，为学生补充相关艺术作品的背景信息，重点讲解其中的艺术技巧和理念，加深学生对艺术作品的理解。在这样的审美训练积累之下，教师可以帮助学生以美学理论武装自己，逐渐形成自己的审美取向。

二、鼓励合作讨论交流，激活学生美术作品鉴赏思路

通常而言，高中阶段各个学生的美术知识积累以及相关思维能力都具有一定局限性，而这就导致他们很多时候都难以独立优质完成美术鉴赏任务，无法促进自身相关能力稳步提升。鉴于此，平时引导学生们参与鉴赏实践活动的时候，各高中美术教师就可以经常鼓励学生合作进行讨论交流，激活学生美术作品鉴赏思路，优化学生美术鉴赏实践，慢慢增强鉴赏能力。例如，实际教学课堂上引导学生们鉴赏北宋张择端的《清明上河图》时，我并没有一味不停讲解，而是在各个时机留给了学生充分发挥主体作用的空间，与此同时，鉴于学生个体多方面局限性，我还有意引入了小组合作策略。具体而言，在基础性鉴赏分析活动告一段落的时候，我进行了课堂留白，同时根据学生综合美术素养而将他们划分到了不同小组，要求他们就先前所学知识以及所进行的鉴赏活动进行讨论交流，每个人都需要积极发表意见。这样，在小组合作讨论交流过程中，每个学生都可以从同伴那里听到不同于自己的观点与看法，获得有益启示，所以他们的美术作品鉴赏思路自然得以激活。基于此，学生们几乎都可以更好地投入到美术鉴赏实践活动中，最终在高质量完成本课鉴赏任务的同时，有效促使自身美术鉴赏能力显着提升，实现既定学习目标。

三、积极关注学生情感，促进学生审美能力的提升

众所周知，教育的本质并不是让学生掌握具体的学习方法，而是让学生获得对知识的渴望，并获得学习的成就感，获得教师的真诚鼓励。这是本文中对于培养学生良好美术学习情感的认简要概述。良好的美术学习情感，不仅可以调动学生的美术学习积极性，而且还能提升学生的美术鉴赏能力，让他们获得美术新的美，促进学生美术鉴赏能力的提升。在具体的美术鉴赏教学过程中，教师注重从以下几点，开展美术鉴赏教学。第一点，营造趣味性的教学氛围。教师应注重运用多种手段，应在具有生动性、趣味性的教学氛围，调动学生美术鉴赏学习的积极性。第二点，注重美术鉴赏教学的引导性。在美术鉴赏教学的引导过程中，教师注重让学生发言，并从学生的认知中，引入美术鉴赏内容，从而让学生在获得教师肯定的过程中，获得美术学习的快乐，并更为积极地学习相应的美术知识。

四、组织开放体验，激发学生自主创作能力

教师在进行高中美术教学的过程中，还应该积极的创建实践教学活动，来提升学生的鉴赏能力。教师可以带领学生去具有特色的公园或者一些名胜古迹进行观察与探究，让学生能够在实践的活动中，亲身感受美术的文化，接受艺术的熏陶，从而对于学生艺术鉴赏能力提供有效欣赏资源，并不断的激发学生的创作理念，让学生能够在这些具有特色的实践活动中，来实现创作灵感的激发，不断的发挥自己的想象能力进行创作，实现了学生学习效率的有效提升。例如：教师在进行“现代建筑”相关知识的教学时，教师可以带领学生去学校附近的公园，寺庙或者具有特色的村落去进行建筑的欣赏，让学生明确这些建筑的结构、色彩，并且体现出了怎样的人文色彩。还可以让学生进行东西方建筑风格进行对比分析，来进行自己创作灵感的激发。教师让学生进行多种风格的建筑欣赏之后，尝试发挥自己的想象来设计建筑物的草图，让学生开拓自身的思维，通过绘画作品来展现自身的创作理念。美术教师要积极的为学生提供开放的教学环境，借助组织美术实践活动，引导学生自主感受美术文化、接受艺术熏陶，使其自主进行艺术鉴赏，为学生的长远发展做准备。

五、丰富我国高中美术的教材内容，加强学生对优秀作品的欣赏

关于教材的编订，相关部门应该要进行深入地研究，对于教材中培养审美能力的部分进行适量地增加，同时也需要具有一定程度的思考深度，但是又不能过分地增加高中学生们的学习负担，要使其能够在正常的学习生活中提升自身的审美能力。与此同时，教师也可以在教材内容的基础上进行一定的拓展，通过互联网的方式使学生能够尽量多地欣赏国内外优秀作品，同时，教师也可以依据自身的专业知识以及教学经验对其进行讲解。例如，在欣赏达芬奇的《蒙娜丽莎》时，教师就可以为学生讲述文艺复兴的时代背景，进而使学生能够更加快速地进入课堂情景，从而激发学生的想象力，使其能够理解《蒙娜丽莎》所要表达的意义。之后，学生可以将自身的理解与教师的讲授相结合，对美术作品进一步地进行分析和理解，最终表达出自身真实的想法。

高中美术鉴赏教学所包含的内容主要有美术理论、美术价值和美术发展历史等。旨在通过上述教学内容的讲解，帮助学生甄选优秀的美术作品，积累丰厚的审美经验，培养敏锐的审美洞察。积极展现高中美术鉴赏教学对学生审美心理影响，真正建立有灵气、有性格的高中美术课堂。

参考文献：

[1]杨祯玲.新课程背景下农村高中美术鉴赏有效课堂的教学策略探讨[J].新课程，2021（41）：114.

[2]张晓刚.与时俱进，创新美术鉴赏课的教学模式——浅议高中美术鉴赏课的课堂创新[J].新课程，2021（41）：179.