在培智小学数学教学过程中，实施生活化的教学方法是为了进一步提高智力障碍学生的自主生活能力，让智力障碍学生能够更好的面对未来的人生。所以，培智小学数学教师要能够从日常生活出发，转换数学中抽象、复杂的数学概念，降低学生学习难度，理清数学运算思路，进而能够让学生运用数学解决日常生活问题，逐步提高课堂教学效率与质量。

一、建立生活化教学情境。

通过培智小学数学教材可以看出，当前的教学内容与学生的日常生活有密不可分的关系，所以小学数学教师可以建立生活化教学情境，让学生在生活化情境中加强对知识的应用能力，这就要求小学数学教师在授课之前，搜索与生活相关的教学资源，并将其融入到教学活动中来，确保当前的小学数学教学课堂丰富、有趣，能够满足智力障碍学生学习数学的需要。

例如，在进行学习《两位数与一位数不进位加法》这部分教学时，教师首先可以运用多媒体来播放日常生活当中坐公交的情景，在情景中可以体现车上有三十二位学生，还有三位学生正在上车，这时教师可以提出问题，这辆车一共要坐多少位学生，学生通过思考，运用数一数的方法回答，教师要给予肯定和鼓励。其次，教师可以拿出日常生活中的物品，让学生进行数一数、算一算，如教师可以将日常生活中的袜子、筷子、书本等等呈现出来，并运用多媒体出示不同的算式，让学生以小组合作的方式进行计算，教师这时可以引导学生学习运算法则。另外，教师可以继续提出问题，本班级学生要出去郊游，在郊游时有三名教师共同陪同，一共有多少人需要做大巴车，需要准备多少盒牛奶，如果有五名教师陪同应该怎样计算，这时教师就可以在班级现场模拟出游情景，让学生边根据模拟情景，边进行计算，这样能够有效降低学生的计算难度，让学生通过情景计算掌握本节课所学习的知识[1]。

二、运用游戏开展教学。

智力障碍的学生在学习过程中主要表现为主观能动性不足、注意力不集中、学习时间较短、其逻辑思维能力不强，所以在教学过程中，教师要能够运用游戏来激发学生对数学的学习兴趣，逐步提高智力障碍学生学习的主观能动性。如在开展游戏过程中，教师可以将VR技术、互联网平台、微课等先进的教学手段融入进来，这样能够让学生在轻松、愉快的游戏氛围中学习数学，提高自身学习效率[2]。

例如，在进行学习《两位数与一位数的不退位减法》这部分教学时，教师首先可以拿出二十个玩偶，让学生进行巩固复习之前所学习的知识，学生答对后可以取走一个玩偶，这时教师就可以提出问题，拿走了两个玩偶，当前还剩下多少个玩偶。学生回答后，教师可以继续开展《超市卖货》的小游戏，让学生边玩游戏，边计算，在开展游戏时，教师可以运用多媒体播放趣味性音乐烘托氛围，也可以让学生带上VR眼镜，身临其境的感受超市的氛围。这样可以让学生在生活化的游戏中感知数学的魅力，进而掌握日常生活中两位数与一位数的不退位减法的运算方法。

三、开展家校合作数学学习平台。

父母是最好的教师，在培智小学数学的教学过程中，教师可以充分发挥父母教育的重要作用，并结合信息化教学手段，开展家校合作数学学习平台，让智力障碍学生在家中能与父母进行亲子学习，这样能够有效提高智力障碍学生学习的效率与质量。

例如，在学习完《认识时间》后，教师可以将本节课所学习的知识运用线上沟通平台发送给家长，并让家长带领学生在家中进行社会实践，如首先教师可以让家长引导学生在家中明确本天的日常安排，尝试说出每个时间段所做的事情，也可以让家长在墙上张贴本月计划表，学生能够根据所做的事情进行日常填写，家长可将学生的填写情况发送到线上沟通平台上，与其他家长和教师分享，这样可以很好的帮助学生进一步了解时间的概念。另外，教师还可以让家长陪同学生在数学学习平台上完成有关于时间的数学题、闯关小游戏或共同阅读有关于时间的数学故事等等，这样都可以很好的加强智力障碍学生对时间的了解，不断提高智力障碍学生的数学应用能力[3]。

结束语：

综上所述，在培智小学数学教学过程中，教师要认识到生活化教学手段的重要作用，进一步通过构建生活化教学情境、运用生活化游戏、开展家校合作数学学习平台等方法，逐步提高智力障碍学生的数学实践能力，进一步充分发挥数学教学价值，让数学真正成为智力障碍学生今后人生的重要辅助工具。

参考文献：

[1]冯晓云. 谈生活化教学在培智数学课堂中的运用[J]. 科普童话,2020,(02):110.

[2]史兰菊. 培智数学生活化教学策略探究[J]. 新课程研究,2021,(09):98-99.

[3]李斌. 培智数学教学中生活化情境模拟教学法的应用分析[J]. 考试周刊,2020,(16):65-66.