近年有关早期阅读问题的实验与研究相继推出，早期阅读活动，目的是通过各种体验、尝试，既为未来书面语言的学习打下良好基础。

随着社会的不断发展，早期阅读的重要性日益受到社会的关注和重视。1995年，世界教科文组织把每年的4月23日定为“世界阅读日”。而针对学龄前幼儿的早期阅读，则是幼儿园语言教育的重要内容，是人一生阅读能力的启蒙和奠定。因此，如何培养幼儿阅读兴趣，养成良好阅读习惯，是许多家长关心的问题。对此，我认为应从以下几方面入手：

培植适宜的阅读环境，孕育幼儿的阅读兴趣。有了兴趣，幼儿就会积极地投入和参与到阅读活动中去，产生学习的动力。  

 要丰富幼儿的感性认识。幼儿对周围的事物充满好奇，教学中，我们应注意引导他们观察周围的事物，熟悉身边的生活常识，在色彩斑斓、花花绿绿的大自然中获得大量感官认识，此时再为他们提供大量色彩鲜艳、趣味性强的图书，就能大大培养幼儿的阅读兴趣，从而把他们的阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，为幼儿阅读打下坚实根基。

我们可以在班上设立图书角，摆放各种图文并茂、构图新颖的图书，同时鼓励幼儿从家中带来自己喜爱的图书与伙伴分享。实践证明，温馨、优雅的图书角非常吸引幼儿，开放的形式也让幼儿可以在晨间活动、区域活动和饭后离园前的任何时间随时翻阅，久而久之，阅读就成为了孩子们每天必不可少的活动内容，让他们在不经意间逐渐养成了自觉阅读的习惯。当然教师应根据孩子的爱好，及时调整幼儿阅读的图书，幼儿就能对阅读始终保持浓厚的兴趣。

 重视双管齐下，鼓励家长参与其中。《纲要》中指出：“家长是幼儿园教师的重要伙伴”，家园配合能使幼儿在园中获得的学习经验在家中得到延伸、巩固和发展。幼儿早期阅读作为幼儿园一项重要的教育内容，需要家长的理解、支持和配合，方能事半功倍。在幼儿园读书之余，父母也应拿出一部分精力与幼儿一起读书，用良好的读书习惯影响孩子。

培育良好的阅读心态。幼儿年龄小，阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性。我们经常发现，不少幼儿倒着拿书看，或者不是一页一页从前向后翻，常常前翻翻，后翻翻，有时甚至跳跃翻看，但都读得津津有味。因此，对于幼儿的这些阅读方式，我们不应给予指责，而是应该多引导。针对幼儿不同的年龄阶段和浅显认识，引导、鼓励他们应该怎样读书。在他们看懂图意的基础上，多与他们交流，采取讲述故事、剪纸作画、情景表演等小活动。

幼儿天生爱模仿，老师的一言一行都深深影响着孩子，在教学中还要注意开展阅读的延伸、延展活动。例如与和孩子们一起看书，为他们讲述书上的故事，并经常和孩子们一起根据画面的背景来创编故事；采取提问的方式，激发幼儿探寻知识的主动性和积极性，鼓励他们自己思考，并给予提示性的回答。当问题最终被解答后，孩子们总会好奇地问为什么大人会知道。这时候你可以很自豪地告诉他们是看书知道的，从而让阅读活动对他们产生出强大的吸引力，幼儿的阅读兴趣也将被不断激发。

培养正确的阅读习惯，提升幼儿的阅读兴趣。良好的阅读习惯和方法是保证幼儿阅读质量的前提，也是阅读兴趣得以提高的基础，所以我们还应帮助孩子掌握阅读的基本技能，培养他们正确的阅读习惯，从而提高他们的阅读兴趣和能力。

鼓励家长在家进行亲子阅读。幼儿教育需要家园双方共同配合，所以我们积极鼓励家长在家与孩子进行亲子阅读，双方经由书籍的阅读，必能分享彼此的感动，在无形中增进了父母与孩子之间的情感交流，让家长及时了解孩子的心理活动，进行有益的正面引导。亲子阅读可以让小孩深切地体验到父爱、母爱的温暖，促进小孩的身心健康。亲子阅读也可以极大地提高孩子们的阅读能力，积累和发展语言，开发智力，发展创造性思维。

从习惯开始培养，注意儿童阅读方法的指导。心理学研究表明：孩子年龄越小，可塑性越大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随儿童一生成长的活动，所以对儿童早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。在平时的活动中，我们发现有些孩子读书的速度非常快，往往别人刚看一点，他们就已经看完了一本书，因为他们对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣。还有的儿童只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣，所以常常表现出看书时的无序性。产生这两种情况的原因，往往是因为儿童还没有真真地掌握阅读的方法，养成阅读习惯。     在知识日新月异、终生学习的时代里，阅读是学习的基础，是必须具备的基本能力。通过一学期的实践和研究，我惊喜的发现，透过以上的阅读方法，我班儿童已具备初步的阅读能力和习惯，产生浓厚的阅读兴趣，词汇丰富，语言流畅完整，思维活跃，为今后的阅读和学习打下了坚实的铺垫。