引  言：朗读顾名思义就是进行大声的阅读。朗读与默读不同，需要教师学生运用准确且具有感情语调的语言，以适当的声音阅读文章的内容。朗读作为初中教学中不可缺少的一部分，需要教师重视其重要作用，培养学生的朗读能力，使学生在朗读中能够与作者逐渐产生情感共鸣，以此提升学生对于文章的理解度，增加其对于文章的整体把握能力。

一、重视作用，增加朗读时长。

初中朗读教学的有序展开必不可少的就是运用大量的时间进行练习。但是在传统教育的影响下，学生在课堂上练习朗读的时间比较少，无法有效地发挥朗读的有效性^[1]。此种情况，出现的原因为教师教学的侧重点不同，并不重视朗读额的重要作用，从而影响到学生，甚至出现学生也忽视朗读的重要性。因此为有效改变此种情况，教师需要转变观念，重视朗读得多作用，并在课堂中给予学生大量的时间联系，促使学生认可朗读的作用，并能找课余时间继续联系。此外，为保障学生朗读的有效性，教师应运用示范、指导的方式让学生感受到朗读的美妙，并提升自身朗读的专业性，能够根据文章中的不同情感改变自己的朗读语气、声音的音调，强化其朗读能力。

例如，人教版七年级的《济南的冬天》属于叙事散文，主要是描述作者回忆济南的冬天是怎样度过的，与北京之间的差距，此文章需要运用平绪的语气，第二自然段文章说需要闭上眼睛想象济南冬天情境，而之后的自然段也是与此有关，需要学生沉浸其中化工，朗读出想象中美好感觉的语气。

二、创设情境，营造学习氛围。

良好的学习氛围能有效激发学生的学习自主性，使其在氛围的影响下，几种学习的注意力，进而提升学习能效^[2]。在以往的语文教学过程中，教师通常会直接在讲述文章内容时，让学生朗读，此种方式如虽有助于学生几种注意力，但是无法锻炼学生的朗读能力，课堂的氛围也较为沉闷。为改变此类问题，进而激发学生的学习朗读兴趣，教师应创设朗读情境，为学生打造适合朗读的氛围，使学生能够在朗读中深陷文章环境，进而将情感与文章中表达的情感相结合，体会其中的意境。

例如，在人教版八年级《桃花源记》这一文章教学的过程中，传统教学中教师通常会运用直接朗读的方式引领学生学习文章，此种方式的促进作用不强，即使文章意境较为唯美，但是学生很难理解其中的深意。教师可以运用刺激学生感官的方式，调动学生的学习情绪，如运用视频或是漫画的方式展示桃花源中表述的情境，怎样的桃花林、怎样的宁静祥和之地；落英缤纷、阡陌交通是什么样子的？此种画面直接刺激学生的视觉感官，使其在看视频的过程中自然而言的将情感与文章相结合，提升其对文章意境的理解度，进而在文章朗读的过程中，不自觉的带入情感，融入文章，在提升学生阅读水平的同时凸显初中语文朗读的教学效率。

三、激发动能，开展多样化教学。

朗读是一种有目的、有意识的活动，教师应注重朗读的目的，并将其深化在教学中，使得学生在朗读中能够感受到阅读的目的和意义^[3]。传统教学中，由于对于朗读的不重视，通常学生怎样的进行朗读都可以，久而久之学生对于朗读的兴致逐渐下降，甚至在上课中认为朗读意义不大，不如默读，因此学生对于文章的理解度较低。为此，教师应一改往日的教学方式，激发学生进行朗读的欲望。此时教师应从学生的学习状况着手，了解其所思所想，并找到针对性激发学生朗读的方式，使其更好的掌握朗读技巧，理解教材中的知识。

通常在朗读教学中，教师可以采用范读、引导、齐读、分角色朗读、重点阅读的方式进行朗读教学^[4]。范读，主要是指在进行朗读教学之前，教师有感情的示范朗读，使得学生感受文章中的意境，朗读所注重的情感表达等；引导，就是教师对于学生朗读期间，情感意境表达不深刻的语句进行引导，强化锻炼学生对于情感的表达；齐读，就是让学生一起朗读，此种方式能有效渲染课堂氛围；分角色朗读，主要是教师根据文章结构以及文章中的语言交流描述，划分角色，让学生扮演之后朗读，体验其中的情感，以此提升学生的实际朗读能力；重点阅读，就是在教学的过程中，教师根据教材的教学重点文章重点内容的朗读教学，以此强化学生对于文章情感以及内涵的掌握，提升学生的语文综合素养。

例如，人教版九年级《变色龙》这篇文章适合运用角色扮演的方式朗读；《沁园春·雪》适合齐读；《你是人间四月天》适合引导。

结束语：

总而言之，书读百遍，其义自见。在初中语文教学时，教师应注重朗读的重要性，并且了解朗读对于学生学习的促进作用。为有效深化朗读的作用，可以采用创建教学情境以及多样化教学的方式，促使学生的正确的掌握有朗读技巧，合力创设学生需要的朗读情境，以兴趣激发学生学习动力，以此构建高效初中语文教学课堂。

参考文献：

[1]刘春,何欣.朗读，诗意课堂的“守门人”[J].语文教学之友,2022,41(01):9-11.

[2]梁玉环.初中语文基础知识教学方法及策略探究[J].学园,2020,13(32):41-42.

[3]马清君.提高初中语文教学质量有效策略研究[J].文化创新比较研究,2020,4(14):167-168.

[4]申小丽.初中生语文素养提升的路径研究[J].科技资讯,2020,18(09):124-125.