【正文】  小学生年龄小，缺少学习英语的经历，使得其在进行英语知识学习时存在一些困难，如，单词理解不透彻、语法掌握不充分等等，久而久之，就会导致英语学习兴趣下降，无法让小学生做到高效率学习。因此，网络背景下，教师展开小学英语教学创新非常有必要。它为教师和学生提供了一个广阔的平台，带给我们更多创新的教学方式。在这样的一个背景下，教师应根据小学生特点以及思维形式进行教学模式的改善和完善，最大化地利用信息技术带给我们的资源，让学生在学习到知识的同时感受学习的乐趣。
　　一、注重小学生学习兴趣的培养
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”简单理解就是懂得学习的人比不上喜爱学习的人；喜爱学习的人比不上以此为乐的人，充分表明了学习兴趣的重要性。因此，在网络环境下，教师要想有效提升小学英语教学质量，就需要注重小学生学习兴趣的培养，具体做到以下两点：一方面，教师转变教学理念，创新教学模式，在教学中合理使用多媒体技术，并做到与小学生的高效交流，有效互动，了解每一位小学生对英语知识的学习需求，针对性教学。另一方面，教师需要合理使用英语学习资源，在教学中积极融入课外英语资源，对小学生创新思维进行培养，与小学生建立良好的师生关系，做到“输入的有效性”。另外，教师将小学生放置主体地位，合理布置学习任务，带领小学生熟悉的英语句型、英语语法，从而降低小学生对英语知识学习的焦虑感。
　　二、创设情境，提升课堂教学效率
　　传统的英语课堂上，教师常常只是单纯讲解英语知识，很少与学生互动，也很少利用其他的教学资源来激发学生的学习乐趣。在“互联网+”理念下，教师可以借助互联网来搜集学习资料，给学生创设相应的学习情境，激发学生的学习兴趣。比如：教学“Our animal friends”这一节内容时，我给学生播放了一段关于小动物的视频，给学生创设如同身临其境的教学情境，在这样的教学情境中，学生自然能够迅速融入课堂教学。该单元的话题是动物，这个话题比较贴近学生的生活实际，学生也会比较感兴趣。所以，在教学中，教师借助多媒体给学生呈现一些可爱的小动物，能够让他们对学习英语知识产生浓厚的兴趣，进而在课堂上努力认真地学习。再比如：学习“Happy new year！”这一节内容的时候，我给学生播放了一段春晚的节目，让学生在观看节目的过程中感受到节日的氛围，并学会说“Happy new year！”这个祝福语。教师在此基础上展开教学，能够促使学生更快地进入新知识的学习情境中，对于教师讲解的一些新知识，他们自然也能够迅速掌握。在教学中创设相应的教学情境，让学生在情境中逐渐熟悉教学内容，这样可以有效降低学生的畏难情绪，促使他们更好地学习英语知识。所以，在教学过程中，教师必须要学会借助互联网来丰富自己的教学内容与教学形式，搜集各种与教学内容相关的视频、音频等资料，促使学生更好地融入课堂教学中来。
　　三、开发新的教学模式，引导学生参与
　　当前，小学阶段学生的课堂学习时间是45分钟，但是由于受到年龄特征等的影响，很多小学生很难长时间集中自己的注意力。基于此，在教学中教师应该开发新的教学模式，使得学生能够集中自己的注意力，不断与教师互动，为提升课堂教学效率奠定良好的基础。比如：教学“My family”这一节内容的时候，我首先借助多媒体给学生呈现了一个基本的家庭关系图，包括爷爷奶奶、爸爸妈妈等基本的家庭成员。在确保学生能够用英语单词来表达父母长辈等的称呼，如aunt、uncle、brother、mother等词汇之后，教师可以让学生站起来分别介绍自己的家庭成员。如此一来，学生可以将所学的知识运用起来，这也就促进了他们的学习。再比如：学习“Would you like a pie？”这一节内容时，我在课堂上使用了“任务型教学法”，即借助多媒体给学生呈现了具体的学习任务之后，让学生在自己的学习小组内探究新知。教学任务如下。第一，查询出现的单词和短语，a cake、a pie、a hot dog等，标明其具体含义。第二，学会用日常的交际语，如Would you like...？/What about...？以及其应答语“Yes，please.”和“No，thank you.”等来与人交流。第三，编写一组对话。将这三个教学任务呈现出来，让学生自己探索。在探索的过程中，教师可以适当地与各个学习小组交流，将学生普遍出现的问题总结出来，并在学生讨论结束之后与他们一起来解决这些问题。在任务型教学过程中，学生依据教师呈现的教学任务来学习新知，他们的自主性会增强。在这样的课堂上，他们也会全身心地投入课堂学习过程中，同时，他们对于自己探究出来的知识的印象也会更加深刻。在课堂教学中，教师应该引导学生参与教学，促使他们在英语课堂上能够集中自己的注意力，进而提升课堂教学效率，提升学生的英语应用能力。
　　四、借助网络资源来优化英语教学
　　互联网技术的发展给教育教学带来了极大的便利，其中最为突出的便是各种教学资源的共享。在教学过程中，教师可以通过互联网来获取与自己教学内容相关的教学资源，以此促进学生更好地去学习英语知识。比如：学习“Colors”这一节内容的时候，为了让学生对各种颜色有更加深刻的认知，我在网络上搜集了一些各种颜色的图片，帮助学生更好地了解各种颜色的对应词汇。在这样的课堂上，学生能对所学习的知识有更为深刻的理解与认知。教师还可以将这个课件上传到班级群中，让学生在课下观看并复习，这对于他们掌握知识也有非常大的帮助。设计教学方案的过程中，教师可以将在网络上搜集到的资源与教学内容结合起来，优化自己的教学设计，增强教学设计的趣味性，从而促使学生在课堂学习的过程中能够全身心地参与学习，在此基础上展开的教学，其效率自然会非常高。
　　五、不断地完善教学模式为了提高课堂效率，我们必须适当地改善当前的教学模式
　　首先，要将课堂还给学生。以往的课堂是一种“老师讲，学生听”的模式，主体为教师，这会造成学生对教师的距离感，不利于教师与学生的交流。其次，我们可以通过翻转课堂的方式，将课堂真正地还给学生。比如，提出问题，学生进行当堂讨论并进行解答，或是在课后询问家长、在网上搜集资料等。提供给学生更多学习的渠道，教给学生学习的方法，而不仅仅是将知识灌输到学生的大脑中。在当今小学英语课堂教学中，用计算机网络来辅助英语教学已经成为必不可少的教学手段之一，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成图文声像并茂的教学系统，触发学生多感官参与，调动学生课堂参与积极性，进行直观化、形象化教学，很大程度上丰富了课堂教学内容，拓展了学生视野，提高了小学生学习英语的效率。因此，作为一线教师应结合自身教学实际，将信息技术与小学英语教材内容相结合，运用信息技术资源不断更新课堂教学模式，优化英语课堂教学结构，提高学生英语学习效率。
　　综上所述，随着社会的不断发展，小学英语越来越受关注，为了有更好地提高和发展，我们必须清楚地认识到当前小学英语课堂中所存在的问题。在当前互联网+的背景下，我们要抓住机遇，积极地实现“互联网+小学英语教育”的融合，改变以往的教学模式。只有这样，课堂才能富有生机，学生们才会参与到英语的学习当中，小学的英语教育才会得以提高。