【摘 要】 语文教学实施要达到提效预期就必须在“五育合一”教改引领充分践行“三活课堂”倡导的“活用教法”，通过多样化的实施路径发起提效追逐，从而在具备优良的师德从教、不断提升信息技术应用能力、加强语文学习习惯培养以及及时进行教学实施反思等路径上将语文教学提效提质实现。
　　【关键词】 小学语文；提效教学；实施路径

　　随着“五育合一”深入推进和“三活课堂增智”的常态落实，提效教学已成为一线教师共识，特别是“双减”政策的到来，更促使我们一线教师为提效而不断探策觅略。在这几年语文教学中我也随潮流也加入了提效教学实施路径的探究之列，并在不断反思与总结中将内容、方法、效果作了深度思考和研判，找到了一套行之简单、用之有效的实践方法。我们沿着这种方法指明的路径就可使自担的学科教学走上提效之路。下面，我结合自担的小学语文学科教学谈谈提效教学的实施路径。
　　一、要具备优良的师德从教
　　这虽不是提效的实施路径，但绝对是提效之必要前提。因为提效既体现在教学上更体现教育上，要求育人提效才符合我们现实“五育合一”的要求。所以，我认为要具备优良的师德是我们提效实施的首要要求。教师的品德和个性表现将直接关系到一个人的教学行为的实施效果。因此，师道不仅仅是一个人的问题，更重要的是他影响到他教学实施的所有参与者。因此，在践行“五育合一”中我们每个教师都必须具备良好师德。这样，工作的态度就会变得严肃，工作的激情和对学生的热爱就更有动力支撑。我们的语文课堂只有40分钟的时长，对于学生而言弥足珍贵，因此，我们在良好师德下就会非常重视教学设计与实施，尽自己努力去实现效果的最大化，使语文课堂育人最优化和“多育融合”实效化。因此，在新课改中我们要尽最大努力地提升师德、去工作，尽职尽责把学生教好。
　　二、要不断提升信息技术应用能力
　　随着“三活课堂”践行推进，以聚焦课堂求质而倡导的现代教育技术应用成为当下学科教学提效提质的呼吁常态。作为一线教师，可能你信息技术应用能力还处在低水平状态，但是“国培”一而再的实施也能让你不断成长，不断提升你的信息化应用能力和水平。因此，在此背景下，我们作为一线教师就要尽可能地将“班班通”设备中的智能教学一体机应用于课堂教学中，使语文教学由抽象走上具象之路，从而变低效为高效。例如，在教学《乌鸦喝水》时我们就可以在其导入实施和新授展开中利用动画片资源《乌鸦喝水》让学生在观看中点燃兴趣和了解内容，特别是乌鸦如何喝到水的过程更要让学生在动画演示下看清楚，这对于他们更快地理解和我们提效教学的实现是很有帮助的。要知道，课课有难点，为教育定制的信息技术强大的功能就是为其而来的，作为一线教师要提效最好借助于此而展开教与学，这样更能使课堂“活力再现”，而且“活化资源”更利于学生语文素养在练习中实现多样化和数字化。
　　三、要加强学生语文学习习惯培养
　　农村小学学生大都是留守孩子，既使不这样，也是单亲带孩子的多，婆婆爷爷管理更常见。他们学习不自觉，学习习惯差，很多时候都需要外力要促使。面对众多学生仅靠教师一己之力是远远不够的。实践中我除了联合家长作好督促外还“请”了一群“帮手”，那就是培养一批小老师来督促其他孩子作业习惯、课堂纪律习惯、校内行为习惯等形成。而这样的实施，我们教师就将教一个的重任就变成了教几个人了。这样的实施不仅使学生养成习惯的外力更丰富了，管理督促更到位了，而且还培养了几个小老师的管理能力、操作能力。现实中，我发现，很多农村学生都家庭作业都不太重视，他们作业习惯差，创新作业实践能力更是不行。为了落实“双减”政策要求我们在实际教学中强化了语文实践这一作业，让学生去观察、或走进自然去搜集。这样的语文作业应该是有趣的，但这样的作业对于农村学生来说他们认为这是无用的，可以不完成。教学中我就要求那些小老师们加强督查，为课堂展开评比提供依据。在此过程中，小老师的作用充分发挥，获得了共同进步。
　　四、要及时进行教学实施反思
　　教学反思，也称反省，其源自我们对教学实施整个过程的理性思考，需要我们将平常无意识的对教育的思索转化为一种自觉的行为，这也是我们提效教学实现的基础，也是老师自我完善和实现专业化发展的实践路径，有利于老师的自我成长。对每一课的教学进行反省，有利于老师对课本的熟悉，对同学的认识，转变对教学理念的转变，更利于教学方式选择更具针对性和实效性。同时，对教师的个人品质也起到了很大的促进作用。落实到语文教学之后，教师可以从教学内容、方法、手段、练习设计、过程评比、提问实施、作业优化等各方面进行反思，反思各个环节甚至细节的方法和效度，这样有利于我们提升对课堂的掌控和学生调动，从而达到有效的教学效果。反省式的教学实施能提高我们的专业执教感和社会责任感，而缺乏专业精神和社会责任感的老师就不能成为一名合格的老师，这样的老师指望教学提效也是不现实的。而我们在“五育合一”引领下不仅要研究教，更要研究学，让师生获得共同进步。
　　当然，“三活课堂”中的“活用教法”告诉我们提效的实施路径不仅要丰富，而且还要有变化，体现在“活用”上。只有做到这一点，我们在提效过程中也实现了“活力再现”和“资源活化”的效果。有了以此作保障的教学实施，实际上就是促成提效教学实现的现实之径，就能有效促进学生“五育合一”，获得多项培养。
　　参考文献：
　　[1]范进秀，提升小学语文教学有效性的几点策略[J].新课程，2019年。
　　[2]游小平，浅谈小学语文有效教学的实施方法[J].魅力中国，2020年。