【摘 要】 在初中地理教学课堂，教师要以学生为主，积极培养学生良好学习兴趣与习惯，以实现地理教学有效性，本文基于有效的教学实践，对如何运用合作学习教学法提高课堂教学水平进行了具体研究，希望结合有效分析，能够帮助学生提高认识，从而更好地助力学生发展。
　　【关键词】 初中地理教学；小组合作学习；课堂管理

　　初中地理是一门重要的学科，传统教学模式中，教师往往占据了主导地位，学生只能被动接受知识，自身综合素质与能力得不到提升。为了更好地保证初中地理教学质量，教师应该改变当前的教学理念，将小组合作学习融入初中地理教学中，充分激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中，充分提升学生自学能力与课堂教学质量。
　　1、小组合作式学习的必要性
　　1.1能锻炼每个学生
　　在面对一个共同的任务时，几个学生之间可以互相讨论，每个人都有自己的缺点和优点，在完成任务的过程中，每个学生的优点都可以充分发挥，通过小组的交流和学习，还可以学习其他人的优点，取长补短。有的学生领导能力强，在小组合作时就可以作为领导者存在；有的学生组织能力强，在小组合作时就可以统筹规划；有的学生思维比较活跃，在小组合作时就可以承担思考的重担；有些同学比较善于协调，在遇到矛盾时就需要他们的调节。千人有千色，以往比较笼统的教育，没办法展现每个学生能力，通过小组合作式学习的尝试，让每个学生都有了展示自己的机会，每个人的能力都得到了锻炼，这样的教育才有利于学生的发展。学生之间交流多了，矛盾也变少了，班级更加和谐，这样的环境也利于学生的成长。小组合作除了能锻炼到学生，还能使教师的教学变得更加轻松。
　　1.2教师的教学更轻松
　　以往的教学方式，教师总是承担了太多的工作，而导致教师生活负担的加重。通过小组合作式学习，一些问题和任务，就不需要教师去完成和解决。教师只需要将一些适合学生的问题和任务分到小组头上，在过程中适当指导就可以了。将班级分为几个小组，针对小组来进行指导，比一个学生接一个学生指导的任务轻松很多。小组合作学习，每个学生都有自己的任务，都会主动参与到任务中去，教师不用担心有的学生不完成布置的任务了，小组的成员就会督促学生去完成，这样也侧面减少了教师的工作。小组合作式学习，可以加深同学之间的交流，使整个班级变得更加和谐，教师在教学时也不需要花更多的时间去调节学生的矛盾了。小组合作式学习，可以为教师带来很多的好处，也利于学生的成长和发展，值得在初中地理课堂尝试。如何实现小组合作式学习，需要教师不断探索。
　　2、初中地理教学中小组合作学习的课堂管理策略
　　2.1改变教学理念，注重分组
　　传统教学模式中，教师往往处于绝对的主导地位。在这种情况下，实施小组合作学习时，教师也会习惯性处于主导地位，忽略学生在教学活动中的主体地位。实施小组合作学习时，教师没有充分了解小组合作学习的真正内涵，不注重分组。因此，想要在初中地理教学中开展小组合作学习，还需要教师首先改变当前的教学理念，充分研究小组合作学习内涵，重视分组。在分组过程中，教师应该首先了解学生的基本情况，包括学生兴趣爱好、基础知识水平等，然后根据学生实际情况进行分组。小组成员以4～6人为宜，并且让小组自行投票选举出队长，培养小组成员之间的团队意识，产生合作学习的愿景。同时，教师应该制定一些小组竞争原则，可以选择积分制等，增加学生的小组荣誉感，从而更愿意参与到小组合作学习中，保证小组合作效率。
　　2.2适应身份转变，加强指导
　　在新课程改革中，教师的身份发生了极大的转变。想要在初中地理教学中做好小组合作学习课堂管理，教师还需要充分使用这种身份的转变，发挥出自身引导者的效果，注重课堂指导。与传统授课方式不同，小组合作学生本身具有十分高的自由性，如果不能保证课堂纪律，让学生真正参与到小组合作学习中，就很难发挥出小组合作学习的作用。因此，在开展小组合作学习时，教师应该根据教学内容做好课堂指导，确保学生始终处于正确的主题之上，保证课堂教学质量。
　　例如，教师在开展小组合作学习时，应该先制定一些课堂管理制度与奖惩措施，给每一个小组都采取一定的约束。同时，在合作讨论之前，应该预留出足够的自学时间，学生有一个良好的过渡和缓冲，这样更有利于学生的学习和思考。学生在进行小组讨论时，教师要学会适当的控制气氛，保证小组合作探究效果。
　　2.3注重问题设计，引导学生合作
　　问题引导与学习任务的布置是影响小组合作学习质量的关键。因此，在小组合作学习中，教师应该充分注重合作过程中的问题设计，结合教学内容与学生具体情况，设计出高质量的问题，确保能够充分激发学生参与积极性，提升小组合作效果。在设计问题的时候，教师首先应该注重问题难易程度的把握，其难度应该根据学生实际情况进行把握，可以采取层层递进的方式，一点一点引导学生进行探究，培养学生逻辑能力。其次，要注重与教学内容的结合。小组合作学习本质是为教学服务，因此，在初中地理小组合作学习过程中，教师需要将教学内容与教学目标充分融入其中，确保学生探究的主题不会偏离，从而保证教学效果。
　　结束语
　　总之，小组合作学习是初中地理教学中行之有效的教学模式，也是促进学生自主发展的重要形式。我们应当在教学实践中不断总结与探索，提升小组合作学习在初中地理教学应用的实效性，从而进一步提高地理课堂教学效率。
　　参考文献：
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