【摘 要】 在小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。恰当地运用多媒体有利于促进数学与其他学科的有机结合，形成合理的知识体系，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。多媒体的应用能充分调动学生主体性，通过创设情境，活跃课堂气氛，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。我认为多媒体的恰当使用，不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高，大大激发了学生的学习乐趣。只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。
　　【关键词】 运用；创设情境；动态演示；巧用多媒体

　　随着信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域都得到了广泛的应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。显然，作为一名合格的小学数学教师，只有深厚的数学功底和丰富的教学经验是不够的，还必须掌握现代化的教育技术。我们可以结合教学内容利用Flash、Powerpoint、几何画板等软件制作诸如概念教学、练习指导和学法辅导等课件，应用于数学课堂教学过程中，将大大提高教学质量。以下是本人这一学期以来使用多媒体进行数学教学实践后得到的几点想法与教师同仁探讨。
　　一、运用多媒体课件导入新课，创设情境，激发学生学习兴趣　
　　“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。信息技术能够表现教学内容，使客观事物的形、声、色直接作用于学生的感官，激发学生学习兴趣，变苦学为乐学，面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。因此，在学生开始学习新知识时，我们要充分利用信息技术，用学生熟悉的、喜爱的内容、材料或生活情境，努力创设一种问题情境，设置一些有悬念的问题，提供一些有趣的场景，从而唤起学生探索问题的兴趣，调动他们思维的积极性。
　　在数学课的起始阶段，通过多媒体课件设置教学情境，可以迅速吸引小学生的注意力，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学习。
　　例如：我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个家具店的动态情景视频，视频中人们正在买家具，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。
　　二、利用多媒体辅助教学，有利于突破重点，分解难点
　　爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”数学概念、定义等知识都比较抽象，给学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。例如：在教学《分数的意义》时，学生对单位“1”、“平均分”、“几分之几”等分数概念诸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一个物体、一个计量单位、一个整体、都可以看成单位“1”。利用多媒体不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解。单位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就可以得出“分数的意义”。这样不仅淡化了重难点，而且学生参与探索属性的意识也随之增强，让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。
　　我在教学“垂直”一课时，由于学生刚刚接触几何，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“互相垂直”是什么意思，这是一个重点，也是一个难点，但这个知识点的理解对学生以后给三角形画高有很大的影响，所以，在这里就需要借助与多媒体课件，帮助学生深刻认识，可以在学生认识了相交的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线形成几个角？都是什么角？学生会很快发现是2个锐角，2个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，我问：当一个角是直角时，其他几个角是什么角？生很自然地推出也都是直角。这时我就可以引出互相垂直的概念：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。在这个过程中，利用多媒体技术进行动态模拟的演示了两条直线由相交关系到垂直关系，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识垂直，帮助他们更好地建立深刻的思维过程。
　　三、运用多媒体辅助教学的注意点
　　今天的数学课堂教学中运用多媒体辅助教学已是一种司空见惯的现象。作为课堂教学的辅助手段，它对课堂教学有着深远的影响，教师、学生对它都喜闻乐见。多媒体虽然给我们带来了很大的方便，大大提高了我们的课堂效率，但这不等于是整堂课全用和天天都用。在利用多媒体之前，教师一定要清楚本节课的需求，设法找出多媒体在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用多媒体。虽然多媒体技术能够代替数学教师多方面的工作，但它仍然不能代替教师的所有工作，它在教学过程中，也有一些不足之处，主要表现在以下几个方面：
　　1.注重展示，忽视提示与培养能力
　　运用多媒体技术上课，很多时候只需按照事先拟定的步骤一步一步地展示给学生，学生在此过程中只见整个操作过程，忽视了揭示知识形成和分析、解决问题的过程，仍然与传统教学一样重“教”轻“学”。显然，这样不利于培养学生分析问题、解决问题的能力，更不利于学生的动手操作能力的培养。
　　2.注重演示内容，忽视师生情感交流
　　多媒体技术进入课堂，改变了以往教师一言堂的教学方法，给予学生更大的学习与思考空间，也给学生在学习上更大的自由度。然而，这种教学模式由于强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，对于学生的人格及精神活动方面也有某些负面的影响。让学生沉溺于人机交流当中，这样虽然他们交往的视野逐步开阔，但个人心灵却明显封闭了。让学生整日流连于人机对话当中，虽然他们的知识积累迅速，记忆效果日趋势强化，但他们缺乏与旁人的情感交流和适应社会的能力，对于他们人格的全面发展有很大的障碍。
　　3.学生注意力易分散
　　从某种意义上讲，多媒体技术是教学的核心。但有的又会走向另一极端，把教学课件画面弄得复杂，使用了大量的动画和音响，从表面上看“很好玩”，这样就把学生的注意力分散到非教学信息中，冲淡了学生对重点和难点的关注，就很难掌握重、难点了。
　　4.注重课堂内而轻课堂外
　　由于传统教学思想在很多教师心中根深蒂固，一些陈旧的教育观念还没有转变过来。他们在运用多媒体技术教育时，片面认为“只要多媒体计算机在课堂上摆出来，奇迹就会出现”。只根据自己课前的准备，而不与学生生活联系，这样上一堂课，看起来很完美，但仔细一想，它的内容却无法扩充，学生只能在课堂上见到教师制作的课件，课后却无法与现实生活联系起来。
　　总之，数学教学过程中，恰当地运用多媒体课件，可以丰富数学教学内容，提高学生的学习兴趣；可以减轻学生过重的学习负担，提高课堂教学效率；可以促进素质教育的实施，培养学生的非智力因素，更加有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。在只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势并将二者结合起来，才能发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果。　
　　参考文献：
　　[1]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.9第1版。
　　[2]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001.9第2版。