【摘 要】 要使初中英语阅读教学走上提质之路就必须使其有多种实践路径。本文探讨了强化教学设计准备、注重英语学科特点择法施教和充分发挥多媒体创境激趣的作用等三种有效实践方式。
　　【关键词】 初中英语；提质教学；有效实施

　　提质教学是当前促进教育高质量发展背景下的一种积极的课改要求，旨在提高课堂教学效率和效果让学生素养得到最大化的提升。初中英语作为学生语言丰富的一个培养平台不仅要为他们送去知识和技能，还要让他们在英语学习过程中获得英语思维和意识的培养，丰富学习策略，发展跨文化交际能力。如此众多的教育培养担当仅靠教师“满堂讲”这样的实施方式显然是实现不了的，传统已用多年实践都不能改变的结果我们就不能再蹈其辙。作为“双主双优”课改践行者，我们必须积极探究提质教学的实践策略以进行有效实践，才是我们践行者应该积极开启的教学之路。
　　一、重视为充分准备的教学设计
　　在学为主体的新课改背景下，教师角色也悄然改变，由传统的师道尊严已转变成为引导者、组织者以及平等的首席。这样角色的变化必然带来课堂变化以及教学行为的变化，要提效增质，那现行的以学生为中心的设计和传统以教师为中心的设计显然是不同的。因此，这种情况下，我们就要高度重视课前设计，抓好教学过程创新，才是我们提质教改之路的首要追求。过去，我们一些教师总认为自己对教材是多么的熟悉，就不花时间去准备，导致教学展开时遇到新问题就常常束手无策，学生提出一些较难的问题时又往往不能解答点拨还怪学生爱发“怪问”。这样的不作准备的教学实施又怎能获得提质教学。因此，作为一线教师，我们不仅要重视，还要转变观念把教学设计变成以引导学为重点的“导学”上来，尽可能地化教为导，让学生成为学的主体。
　　二、注重英语学科特点择法施教
　　英语是门语言，其有自身学科特点。虽然教法可通可借鉴，但也要注重特点而择法进行实施。所以，在英语这门语言学科教学中就需要实施者注重其实践性强、以及连续性、渐进性、整体性等一些特点要求而创新策略以优化施教。
　　（一）强化朗读，内化语言。英语学习实际上也是语言学习，只有充分发挥朗读在语言教学中的作用才能化无声的字符有声语言，才能在“如出其口”的过程中形成自我语言。因此，在实践中我们应多花时间组织或带领学生进行尝试阅读，不论是词汇掌握还是语法我们都可以在熟读下变成一种语感介质，获得其运用。这才是我们在新课改背景下阅读教学应有面貌的呈现。不仅如此，还会让学生掌握好读是走进英语殿堂的钥匙的方法。因为经过这样的实践，学生“不会作诗也会吟”，也会背出类似的英语语句来。实践中我认为英语课堂中的朗读还应做到形式多样化，应通过多种形式的朗读，如跟读、齐读、组读或分角色朗读等，让学生在琅琅书声中达到巩固、内化语言的目的。
　　（二）注重口语表达，发展听说能力。英语学习不仅是应付考试，更重要地是培养学生英语表达和语言运用能力。传统“哑巴英语”和“聋子英语”给我们带来了太多启示，我们不覆前辙的最好做法就是要注重学生语言表达，把听说读写等语言实践的方式真正展开，让学生有多种锻炼，有多种形成语言表达能力的机会，这既发展学生了“说”的能力，也培养了“听”的习惯和能力。在阅读教学中，我们还把引导学生朗读，在让他们产生“不读不快”的阅读兴趣和阅读欲望的同时，再搭建想象力和创造力发挥的平台，引导学生续写出情感丰富的短文，一方面运用了所学语言，另一方面提高了表达能力，源于课文又超越课文。当然，也可以采取复述任务，然后再让学生去发挥想象来谈论这个故事，给出了一个比较具体的话题What was her wonderland like？What will happen next？可以让学生思维火花再次被点燃、绽放，实现迁移提升。
　　（三）强调写创，形成语言技能。初中阶段的英语教学必然要重视英语写作。这是一种创作活动。实践中我们可以看到很多学生“谈写色变”，倍感压力。表达更离不开创造。无论是听与说，即使是有同样看法，也会有不同的表达。我们常说要学生各抒己见，实际上就是要求学生创造性地表达自我观点。在现实中，虽然不乏人云亦云之人，但我认为应贴上没有创见之人的标签，这是说话的大忌，没有创新性。在写作中同样如此。将来工作、生活也同样没有主见。因此，在学习了短语词汇或时态语法等过程之后我们就应组织进行写创活动，让学生获得更多语言技能形成机会。
　　三、充分发挥多媒体创境激趣的作用
　　提质的英语教学除了要用那富有激情的语言营造开课氛围外，我们还可以利用多媒体图文并茂的视听盛宴来创设情境，同样可以给学生和谐自由的课堂氛围感和心理自由感，特别是那恰当合理利用能满足视听感官的视频和音频等特效制作出来的负载知识的课件更能让学生及早地收心和集中注意力，更能提供教学人脉。例如，在教学“Different habits”为主题的行为动词的一般现在时的“变化形式”时我们就可以利用多媒体创设如何挑选生日礼物的激趣情境以让学生学起于趣，有充分的学习动力。实施中通过多媒体呈现不同人在挑选礼物时所表达的不同爱好来开展英语听说读活动，起到了既激趣又营造氛围还提质的作用。
　　总之，英语阅读教学要走上提质的课改之路就必须创新策略，通过多样的实践路径才能使其走上提质的宽阔之前景，从而助力学生更好地英语素养的培养和听说读写实践能力的发展。
　　参考文献：
　　[1]范唯明，论英语阅读提质教学的有效实施[J].校园英语，2020年。
　　[2]曾升平，提高初中英语阅读教学有效性的策略探究[J].现代阅读，2021年。