【摘 要】 多媒体技术作为为教育教学提质增效而定制的科技手段，进入农村学校英语教学课堂中，其意义是非常明显的。本文探讨了多媒体技术在农村初中英语教学中应用的激发学生乐学兴趣、创设语言应用情境和拓展学生学习渠道等三方面实践效果。
　　【关键词】 初中英语；农村；多媒体技术；应用

　　随着现代教育科技的迅猛发展和多媒体与学科教学融合创新实施在方式方法上的不断突破，多媒体技术在教育信息化2.0时代以不可阻挡之势与教学越来越紧密。农村偏远地区在“义教均衡”推动下实现了“班班通”，多媒体技术也由此踏上了乡村学科教学提质提效的助力之路。而我的英语教学也就在这样的背景下进入到了多媒体技术助教优学模式了。经过这几年实践，我发现，课堂更活了，学生获得的直观感知实践的平台更多了，同时感受到英语国家的文化意识的机会也就更丰富了。正是由于这些其他手段不可比拟的教育优势存在，多媒体技术教学应用在聚焦课堂提质的“三烽活课堂”创建中得到了极力倡导。我的英语课堂应用多媒体技术来实施也进入到了常态化。下面，我具体谈谈多媒体技术在英语课堂教学提质增效的实践中的应用意义。
　　一、巧妙应用多媒体技术激发学生乐学兴趣
　　乐学是以强烈学习兴趣为支撑的结果。而进入课堂的学生不一定就对你所教的内容感兴趣。没有兴趣驱使他们就没有主体性，就不能积极参与到互动中来发挥主体作用，教学双边也就难以形成。因此，教学首要追求就应是激趣，让学生在兴趣内驱下成为主体。而多媒体进导入，实际上就是为激趣而来的。应用时我们就可充分发挥多媒体的集成技术、交互技术等形成的优势功能将文字、图像、动画、声音等各种不同的信息整合成一个视听盛宴载体，来刺激学生感官。这样，学生就在赏心悦目的视听刺激中产生兴趣，发出“我要学”需要，进而受到内驱成为学习主体。例如，在教学《My school day》这一课的导入环节时我们就可将学生校园生活的画面呈现在学生视听中，让他们在体验校园生活的过程中产生学习需要，进而发挥主体作用，与教师共同探寻第一人称的行为动词的一般现在时的语言表达。实践证明，只要巧妙应用多媒体技术打造视听盛宴就可有效刺激学生感官，就可使之兴奋而产生学习兴趣和需要，进而成为“我想学”的乐之者。
　　二、巧妙应用多媒体技术能创设语言应用情境
　　在单词教学方面，很多教师力不从心，深感方法有限，总是采取师读生跟方式。实际上，这样的实施学生早已生腻，故而倍感枯燥，主体性不强，效果不好。在“活用教法”理念倡导下，很多教师还是找不到更好的实施方式。其实，新课标早已给我们提出了明确建议，那就是要根据单词的音、形、义来教学实施。不同单词有不同的音、形、义，不同单词间还要或这或那联系，以及构词特点等，这些实际上我们单词教学又增添了很多切入点。将这些观点结合起来，我们发现让单词到语境中去认知是非常有趣而且也有效的实施方式。那么，在教学实施中我们如何创设这样的能帮助学生快乐学单词的语境呢？多媒体技术就是绝好的工具，在这方面它给了我们很大帮助和想法，能将单词教学变成情境化教学，让学生在情境刺激下将新单词建立到认知单元中，成为语言一部分，发挥语言建构基石作用。实践证明，在促进英语教学提效的过程中，适当应用多媒体可以拉近与实际的关系，营造出真实、轻松、愉快的情境，使我们的学生在语言实践方面有更多的语言练习空间，同时也能使他们的求知欲得到充分的发挥。这种情境式的学习与沟通，必然会使他们有充分的接触、体验、理解机会。这样巧妙运用多媒体技术辅助对于促进课堂互动、实现提质增效显然是有帮助的。特别是在创设语言应用情境方面，更能让我们缺乏英语应用环境的农村学生来说更能帮助他们体验英语价值，感受英语国家文化意识人，增强学习趣味性。
　　三、巧妙应用多媒体技术拓展学生学习渠道
　　传统背景下，农村学生学英语只能从教材、英语教师等处学到一些英语知识，而如今，多媒体技术在学校无线网络技术帮助下实现了与学生接触的零距离，学生可以通过手机、电视、电脑等终端与英语面对面，这样的学习不仅拓展了渠道、丰富了方式，还可以看到动态的英语、趣味的英语、应用的英语。特别是在智慧课堂下或者远程互动教学中，我们乡村的学生还可以通过多媒体技术与远在他乡的英语教师互动交流，既实现了教育精准帮扶扶贫，还使我们乡村学生有了更好地了解外面社会的通道，扩大了视野。这些都是多媒体技术带来的极大帮助，在学方面，通过网络平台，学生还可以上网查询学习所需资料，解决自学难题，甚至还可以与远程学生进行合作探索。
　　总之，多媒体技术这样的“高科技”在我们农村学校的英语教学中作用是非常明显的，只要科学切入、恰当整合，就可将我们预期快速实现，就可让学生在提效增质的教学质量中获得良好英语素养的培养。也就是说，在我们乡村英语教学中运用多媒体技术可以有效满足现代科技与基础教育的要求，其有着不可替代的优越性，能助力我们教师真正创建高质量的“三活课堂”。但是，两面性也是存在的，单纯依靠多媒体而忽视其他直观手段的应用也是不科学的，作为一线教师既要重视它的优越性又要防止过渡依赖造成的滥用。落实到在实际英语教学中作为一线教师的我们就要充分发挥多媒体技术与常规课堂的优势，做到科学整合，强化师生互动，强化学生主体，只有这样，我们的提质增效预期才可以轻松实现，才可以让农村学生也走上象城里孩子一样的获得优质教育学习机会的“学改”之路。
　　参考文献：
　　[1]李旭钰，多媒体技术在农村初中英语教学中的运用[J].青少年日记，2015年。
　　[2]杨霞，浅谈多媒体技术在农村初中英语教学中的运用[J].读与写，2021年。