【摘 要】 识字是学习的起点，其意义重大。运用交互式电视辅助教学，不仅能拓展学生识字渠道，还能调动学生多种感官参与学习，既使识字变得生动有趣，又能有效提高课堂教学效率。
　　【关键词】 小学语文；识字教学；运用；交互式电视；辅助

　　识字是探求知识的第一步。是的，识字是语文学习的起点，是阅读和作文的基础。对于小学生，又特别是小学语文低段，识字的多少、快慢，直接影响到学生语文学习的效果。因此，如何开展识字教学，就成为我们低段语文教师面临的一个重要实践课题。虽然教育同仁已进行了卓有成效的探索与实验，创造出集中识字、分散识字、标注音识字、部件识字等教学方法，但这些方法却不能优化识字过程，不能让学生枯燥的识字变为生动有趣。为了让学生快乐识字，人们又在探策觅略。而现代科技的迅猛发展，“班班通”落户教室，交互式电视进入课堂，这就为我们识字教学增添了高效的翅膀。
　　一、交互式电视可有效聚焦学生注意力，提高学习兴趣
　　交互式电视是以多媒体技术为核心的内置交互式白板软件的一种现代化教育手段，是电脑与电视的智能组合，主要采用视频、声音、图片、动画和文本等集成交互机制，通过动静结合和图文并茂的情境，可有效地集中学生学习注意力。一般而言，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力。在识字教学中，学生是否集中注意力进行识字，将影响学生的识字效率及识字效果。交互式电视采用动画形式，把学生注意力很快集中于运动画面。例如在《小小的船》的课件中，等引入课题后，马上呈现课题画面：蓝蓝的夜空，闪闪的星星，一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以童声朗读等背景音乐，在这过程中，一方面精美的画面吸引学生注意力，使学生产生好奇心，进而开始探测下面学习内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习生字的兴趣。但同时，我们也要注意，因为任何事物都有两面性，交互式电视也不例外，一方面我们为了集中学生注意力，采用了色彩、声音、图象、动画等多种手段，使学生的思维能跟着教师思路进行；但另一方面，过多色彩的使用及动画的引入，有可能分散学生注意力。
　　二、交互式电视可有效调动多种感官参与，拓展学习渠道
　　世界著名心理学家特瑞赤拉提出：人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%。他在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出，不同渠道记忆效果不同：阅读10%，听觉20%，视觉30%，既看到又听到的占50%。这也就表明，在学习中，同时使用视觉和听觉可以提高记忆效率和记忆效果。由于多媒体同时提供了图形、声音、动画，使学生的视觉和听觉同时使用，是知识信息从感觉通道输入记忆系统，因而能提高学习效率。例如，学生在学习“船”时，一方面计算机提供标准发音“chuán”及整个拼读过程：ch－u－án→chuán；另一方面，在“船”字旁附有动态小画面，船，既形象，又具体，比单一感官输入更能增加学生记忆。
　　三、交互式电视可有效降低识字难度，实现形、意结合
　　小学汉字教学的重点在于字型的辨析与掌握。汉字字型可分为三层：一是零件，指组成偏旁部首或独体字的笔画；二是部件，即组成合体字的偏旁部首与独体字；三是结构，汉字的结构既指零件和部件组成汉字的结构，又指零件和部件组成的顺序。运用交互式电视进行识字教学，可将汉字进行零件和部件的分别演化，亦可将汉字进行零件和部件的顺序演示，使学生能较快地掌握汉字字型，从而提高记忆效果和效率。例如本课生字“蓝”字，对于一年级学生而言，“蓝”字的结构比较复杂，因此在学习时最好进行零部件分割。首先，从屏幕由上而下移入红色“艹”，再从左右两边分别移入中间两部分，最后从下而上移入红色“皿”，组成生字“蓝”。在教学比较抽象的“弯”和“闪”字时，可利用实物图片与字形匹配方法，通过图片弯弯的月亮和闪闪的星星来让学生来理解“弯”和“闪”的字义，化抽象为具体，使汉字的笔画结构、抽象的意义与生动鲜明的表象联系起来，进一步巩固记忆。
　　四、交互式电视可有效弥补示范技能的不足
　　教师的示范技能对于识字教学有重要的影响，其水平高低，将直接影响识字效果。就目前而言，我国小学语文教师基本示范技能水平不是很高，尤其是普通话和三笔字，而普通话和粉笔字对识字教学至关重要。象普通话，可以利用计算机声音来代替老师的读音，这对地方口音浓重地区更有意义。在利用粉笔进行板书时，教师的字体端正与否，笔画笔顺正确与否，将直接影响学生的写字。还有在汉字读音方面，对于我们个别教师普通话不好的教师，也是可以弥补的，当然对于普通话较标准的教师来说，我们则可以不依赖多媒体而自身朗读。毕竟我们朗读更方便、经济和直观，而且由于师生之间亲密的关系，由于教师直接作用于学生，更有利于激发学生朗读兴趣、培养朗读能力。所以用交互式电视替代示范技能水平略差的教师，将有助于提高整个识字教学的教学有效性。
　　总之，交互式电视在小学语文识字教学中的运用，可以使抽象内容具体化，静态内容动态化，复杂内容简单化，既符合学生的认知规律，有利于调动学习语文的积极性，又有利于克服传统识字教学的不足，对于提高学生识字效率、解决低年级学生阅读兴趣和能力的培养提供了帮助，也为解决我国目前识字教学“高耗低效”现状提供了改革经验。
　　参考文献：
　　[1]赵改娟，交互式电子白板在小学语文识字教学中的应用研究[J].宁夏大学，2013年。
　　[2]汪迎雪，交互式一体机在识字教学中的有效运用[J].课程教育研究，2013年。