新课标提出聋校语文课程应坚持育人为本的理念，践行社会主义核心价值观，把握语文教育和聋生身心发展的特点和规律，致力于培养聋生的语言文字的理解和运用能力，提升聋生的综合素养，为学好其他课程打下基础；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。怎样倡导个性化课堂阅读教学，尊重学生的独特阅读感受与体验是聋教语文阅读教学的改革方向。

   目前聋教语文阅读教学中以传统的阅读教学方式为主，以教师讲授为主，课堂被教师主宰着，学生只是静静地听和记。阅读教学成为单纯知识的灌输，统一的教学目标，统一的教学内容，这就直接导致学生主体性和思维能力的缺失。不仅不能提高学生的语文素养，还会阻碍学生个性化人格的健康成长。

 游戏可以帮助聋儿理解语言。聋儿由于听力受损，通过视觉补偿来认知事物，所以在教学中最大的困难就是聋儿无法理解教师所教授的内容，而游戏为他们提供了一个学习语言的广阔空间。在生动有趣的游戏中，教师结合形象的肢体语言，让聋儿逐渐理解，每一个小朋友，每一件事物都有一个名称，每一件事都可以用语言来叙述，从而激发聋儿学说话的兴趣。

游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的――趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。孩子天生就有好奇心，好奇心驱使他们去注视、观察、摆弄、发现、探索、并了解周围的事物和环境。而游戏恰恰给学生提供了这样一个实践的环境，让他去实现他的好奇心。在“玩”的过程中学到了知识，正可谓是：一举多得、事半功倍。丰富多彩的游戏能激发低年级学生的兴趣，对于聋教学生来说，游戏让他们注意力更持久，游戏让他们的学习兴趣性更高，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，提高了教学效率。游戏既有效地打破学科界限，实现了资源共享，消除了学生的厌学情绪，还能有效地为不同智力类型的学生提供合适的学习方式，在整体上使所有学生都得到发展。

利用游戏创设情境，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。游戏里面有很多很多这种东西。所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然的培养起来。”游戏化教学的目的，就是要激发学生学习的兴趣。低年级学生识字，学的快，忘得也快。通过实践，我发现在通过做一些小游戏的方法，可以使学生在轻松的气氛中掌握生字、短句，并能有效地防止生字回生的现象。 

游戏的同时对智力落后学生各个能力方面的缺陷进行补偿。在语文的教学过程中充分的运用游戏可以补偿智障学生的各个能力方面的缺陷。 

游戏教学法在聋教语文课堂教学中充分的运用有着不可忽视的教育价值和重要意义。 “游戏教学法”还可以培养学生的创新精神，因为这些知识来源于他们的课堂，来源于他们的生活，与他们最贴近，会使他们得到最具体的和最深刻的感受，既培养了学生们的参与和创新意识，也培养了学生们的团队精神。

游戏教学法的基本原则。教师的主导地位原则。在游戏的设计中，教师要体现主导地位。教师要对学生的特点进行深入的了解，游戏设计的目的要十分明确，要将教学目的和内容与游戏的内容规则巧妙的结合起来；学生的主体地位原则。学生是教育教学的主体，是课堂的主人翁，更是游戏的主体。在教学过程当中，始终是学生参与到游戏当中，而教师只是学生在游戏时的组织者、引导者和引路人；发展智力的原则。想象力是创造力的翅膀，游戏可以发展想象力，尤其是针对我们的特殊学生，在游戏中，常用图片、实物、情境引导学生去观察、分析，这有利于学生思维的发展，还可以促进学生学会独立思考；寓教于乐原则。教学过程中设计游戏的目的就是为了让学生在游戏的过程中来达到教学目标，让学生在自由、轻松的环境中使得个性潜能得到释放，自由得到充分的发展，在快乐的游戏中掌握新知。

陈鹤琴先生曾说过：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境、了解物性、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人……游戏是儿童的良师。”从广义上理解，游戏就是玩，是一种娱乐的形式。从狭义上理解主要是指游戏的主体必须具有健康向上的人生观、价值观，具有品味人生意义的价值性软件。游戏教学法就是“游戏”和“教学”相结合的教学方法。也就是以游戏的形式展开教学，使学生在愉快的活动中、活泼的气氛中，不知不觉地学习课文内容和相关的知识。 

聋教语文课堂教学中设置的游戏课，大都注重游戏中玩的成分，并没有真正发挥游戏的作用。聋儿由于感受不到外界的声音，缺少交流，往往性格孤僻、胆怯，不愿与其他孩子交往，所以需要通过生动有趣的游戏在聋教语文课堂教学中唤起孩子门的天性，有效的改善聋儿的性格缺陷。