互动式教学是指教师在课堂上通过正确指引，使学生和教师、学生和学生之间形成一种良好的关系，形成共同学习、共同进步的效果。随着近年来初中化学试题难度的不断增加，学生化学成绩普遍不理想，这使得一些本就偏科严重的学生更加失去了对化学的`学习兴趣，也对初中化学教学质量的提高产生了十分恶劣的影响。新课程改革实施后，其推崇的互动式教学方法为改善初中化学教学中的这一现状做出了十分突出的贡献。 

互动式教学模式的概述。互动式教学是当前教育发展背景下、新课程不断改革的背景下，推出的一项新型、有效的教学方法，将教师的“教”与学生的“学”两者充分地结合到一起，使得课堂不再像之前一样死板、枯燥，变得更具互动性、发展性，拉近教师与学生之间的距离，促进学生与学生、学生与教师之间的互动，从而提升课堂教学效果，这一教学模式是学生之间、教师与学生之间进行思想碰撞、情感交流的过程，能够以良好的学习环境来带动起学生的学习激情。

互动教学模式在初中化学教学中的重要意义。在初中化学课堂中有效应用互动式教学模式，能够有效地增快学生的学习速度，增快学生接收和学习知识的速度。在之前“灌输式”的教学模式中，不管是讲解课本上的化学知识、还是进行实验教学，都是以教师为主导进行的，学生通常是在课堂中被动的接受知识，这种的模式的应用虽然方便了教师掌控课堂的教学进度及节奏，但却没有考虑到学生的学习体验、学习水平，使得大部分学生对化学课堂产生了一定的排斥心理。与传统灌输性教学相较，互动式教学模式更突出课堂中的互动性、动态性，尊重学生的学习体验、情感体验，能够达到良好的教学效果，促进学生的快速发展。

     采用多媒体教学法，激发学生的学习兴趣。在互动式教学中，最关键的一点就是激发学生的学习兴趣，让学生认识到化学是一门有趣、有用的学科，愿意加入教师开展的各项活动中，愿意主动投入到学习中。这就需要教师采用合适的互动教学方法，激发学生对于化学知识的讨论欲望和自主学习的欲望。课本上的化学知识是死板、生硬的，利用多媒体技术将其转化成趣味的图片、生动的视频，学生能够更好地接受和理解，也会对化学知识产生更大的好奇。因此，这就需要教师提前做好准备工作，在课前要结合课程内容搜集一些相关的图片视频，在课堂上利用多媒体技术投放到大屏幕上，供学生观看，让学生在视频、图片的观看中更加直观、透彻地了解到课本上的一些内容、知识。然后教师可以设置一些问题，让学生结合课本内容及视频进行解答，通过这样的方式，课堂能够变得更加活跃、有趣，学生也能够在其影响下快速地投入到学习状态中。例如，在进行人教版初中化学九年级上册《燃烧和灭火》的授课中，教师就可以利用多媒体播放一些燃烧的视频，带动起学生对知识的探索欲望，吸引学生的眼球，然后再向学生讲述相关的知识，以更好地提高课堂教学效率、学生的学习质量，使得学生在愉悦的心情中接受和学习、理解和掌握本节课程中涉及的相关化学知识，以增快学生接收、理解化学知识的速度，促进学生化学水平的充足提升。

开展小组竞赛活动，提高互动实效。随着新课程的不断改革，对于教师的要求也越来越多、越来越高，教师在教学中不仅仅要做到将课本上的知识讲述给学生，让学生接收和理解，还要注重对学生各方面化学素养的培养，如学生的逻辑思维能力、知识应用能力、实验水平等，以使得学生各方面能力得到有效提高，在中考中遇到任何问题都能够从容应对、灵活解决。这就需要教师转变课堂教学思路，在课堂上，应该由以“教师”为主导转变为以“学生”为主导，要注重学生在化学知识学习过程中的自主性、学习体验，使得每位学生都能够有效参与其中。小组互动活动是当前各个学年阶段、各个学科教学中比较有效、具有互动性的方法，但是有很多教师运用的方法不当，导致小组互动活动的作用没有被完全地发挥出来。为了提高课堂互动实效、满足学生的发展需求，教师就可以小组为单位开展小组竞赛活动，并开展一定的知识问答活动及实验活动，进行积分赛，最后积分最高的小组可以获得“优胜小组”的称号，并获得一定的表扬和奖励。为了保证小组内每一位学生都参与了讨论、互动中，教师在每个小组获得答题权后，可以自行指定答题的学生，这样能够防止部分学生浑水摸鱼的现象，提高小组合作活动实效，使得每一位学生的学习能力都能够得到进步和发展。例如，在人教版初中化学九年级下册《酸和碱的中和反应》中，教师就可以结合相关的实验内容设置一定具有难度性、挑战性的问题，并开展小组竞赛活动，使得每个学生都能够参与进去，在某个小组的学生获得答题权后，教师指定学生进行作答，答对一题积一分，最终汇总、计算每个小组的最终得分，给予获胜的小组一定的表扬和奖励，打造互动性教学课堂，促进学生各方面能力发展。

结合生活，设置相关问题。化学知识与学生的实际生活具有紧密的联系，在生活中，有很多的化学知识值得学生去探索、去发现，在化学课堂中学习相关的化学原理，让学生更加透彻地了解生活中的化学现象、化学知识。所以，在进行课程教学中，教师要注重挖掘课本中化学知识与生活的结合点，并设置具有开放性、趣味性、生活性的问题，并鼓励学生自主根据生活提出问题，然后再带领着学生进行分析、解决，从而有效地带动起学生的探究积极性，促使学生在脑海中形成比较清晰、完整、全面的化学知识框架，促进学生知识应用水平的充足提升。例如，在进行人教版初中化学九年级上册《分子与原子》这一课程内容的教学时，教师就可以结合生活提出相关问题，如“为什么将糖放到水中，糖就不见了？”“在户外晾衣服，晾着晾着衣服就干了，那么原本湿衣服上的水分去哪了？”“从开满花朵的道路经过，为什么能够闻到花的味道？”通过这一系列与学生生活息息相关的问题，引出“分子与原子”这一概念，带领学生了解相关的知识。教师还可以让学生结合生活中的有关化学现象，对教师提出疑问，教师进行耐心地讲解和回答，从而有效地带动起课堂的互动性，使得课堂中弥漫着活跃、向上、探索的学习氛围，使得每位学生都能够融入其中。

在初中化学教学中，采用互动式教学方法是非常重要的，它能够有效地打破传统教学模式的局限性，带动起学生的学习热情，还能够转变学生的学习状态、学习方式，促使学生以更加认真、主动的态度投入到课堂学习中。因此，教师要将其充分地重视起来，利用多媒体技术，营造活跃氛围；开展小组竞赛，激发学生的好胜欲望；结合现实生活设置有效问题，提高互动实效，从而打造高效的化学课堂，促进学生化学水平的提升。

参考文献：

 [1]杨礼金.初中化学课堂互动式教学实践探讨[J].好日子,2021(6):1.

[2]覃冬梅.选择互动式教学模式,打造高效初中化学课堂[J].文学少年,2021(27):0189-0189.