初中阶段是学习英语的萌芽阶段，所以这个时期的英语教学方式十分重要，它对学生后续高中、大学甚至研究生阶段的英语学习都会产生影响。在实行双减政策后，教师需认真分析当前作业存在的问题，结合教学内容设计出层次话的作业，保证各层次的学生都能顺利完成作业;运用生活化的作业，锻炼学生在生活中运用知识的能力;设计角色扮演游戏，发展学生的语言组织能力和交际能力。

一、“双减”背景下初中英语作业落实减负增效的重要价值

作业作为初中英语科目教学中的重要组成结构，为促进英语教学质量和教学成效实现进一步提升奠定前提基础。初中英语课程中包含大量的词汇和语法内容，单纯依靠课堂教学是远远不足的，需要教师根据学生的学习情况以及实际需求，制定出适当、合理的课后作业形式和作业内容。然而，实际上，教师在设计初中英语作业过程中，还存在一系列问题有待改善，主要是由于教师受到传统化作业设计理念的固化影响，在设计作业时通常以海题战术为主。然而，“双减”政策的推行更为凸显以生为本的作业设计理念，且要求教师秉承减负增效的教育原则的基础上，进行初中英语作业的设计，进而有效拓展学生知识文化和视野范围。

二、初中英语作业设计存在的问题

在传统教学中，为帮助学生提高成绩，英语教师往往会布置大量作业，短时期内虽取得一定成效，但是从长远角度看，这种做法违背了学生身心发展规律，降低了其完成作业的主动性，不利于培养良好的英语作业完成习惯，严重的甚至导致部分学生产生厌学、抵触学习英语等负面情绪。另外，在作业设计中，有的教师为方便作业批改，作业布置呈现均一化，无法满足众多学生个性化需求;有的教师设计作业时集中于读、写层面，缺乏有效地拓展，这对于学生把知识运用于生活实践、进阶学习带来限制。

三、“双减”背景下初中英语减负增效教学策略

（一）及时落实知识，构建更高效的课堂

减量增效的理念下，要求学生将学习的重点放在课堂上，尽量做到把不懂的知识点在课堂上通过老师、同学之间的帮助就全面消化掉，不要将不懂的知识隔夜或者搁置掉。同时，这样的理念也要求英语教师高效利用课堂进行教学，让学生充分利用课堂的有效时间去全面的接收知识，从而更好地帮助学生在课堂上就将学习到的知识及时的落实、吸收，最大可能的提升课堂教学的效率。英语学习主要讲究学生读、写、听各方面的能力，因此教师要抓住将知识及时落实这一核心，展开近一步的教学内容。

（二）丰富导入形式，激发学生英语学习兴趣

英语教师在实际展开初中阶段的实践教学活动的过程中，应当改变开门见山，单刀直入的导入教学方式，以故事、图片、新闻时事、游戏、音乐视频、生活化资料和资源等多样化的课堂教学形式来为学生进行每一次课堂核心内容导入的教学。这种教学方式不仅可以让学生有眼前一亮的感觉，同时也能够让学生有一探究竟的欲望，使得学生的主动学习的积极性有所提高，能够让学生更加集中注意力以及精力参与到英语知识的探索与学习当中，跟着教师的教学节拍走，通过较为轻松的学习过程，达到减负增效的高质量教学效果。

（三）创新课后作业形式，增强英语综合素质

课后作业是作业设计中最重要的环节，也是“双减”政策重点关注的部分。如上所述，初中英语课后作业的设计与布置仍然存在着一定的问题。在“减负增效”的背景下，初中英语减轻作业的体量、提高作业的质量，要最终落脚到课后作业的设计中。初中学生在英语学习方面或多或少有相应的基础，同时由于进入新阶段，初中学生具有极强的求知欲与探索欲，同时自主能力、实践能力与创新能力都在快速发展的阶段。在英语作业设计中，英语教师要结合初中学生的新特征，创新符合初中学生能力水平与提升空间的作业形式，以增强学生英语综合素质。

（四）减量提质，处理好课堂教学和课外活动的关系

为从根本上实现提升学生英语水平，教师在教学过程中合理处理好课堂教学和课外活动的关系，以达到减量增质的效果。教师组织与学生生活有关的学习活动，才能让学生清楚地认识到英语的价值，帮助其持久学习。初中英语教学过程中，教师充分将课堂教学与课外活动的融合，能进一步巩固学生的知识。在两种渠道结合的过程中，教师应注意设计符合学生年龄特点、语言学习能力等多方面的课外活动，重视学生爱好、兴趣等方面的培养，将课外活动作为课堂学习的有效补充。创新教学机制，教师结合学生的课堂提问，开展课、内外活动，增加学生的学习热情，减少学习量、提升学习效率。

（五）开放性、生活化下优化作业设计

在以生活化为核心的开放性教学活动实施之下，成为了当下学科教学的发展趋势。特别是对于英语学科教学活动开展而言，通过生活化开放性的作业设计方式，不单单带来了丰富且多样的资源，同时更加有利于引导学生实现学与用的有机结合，保证学生能够在作业学习之时拥有源源不断的动力。所以，初中英语教师在双减背景之下，应通过开放性与生活化的作业设计类型，重新激活学生内心深处的学习热情。比如，教师通过作业设计，激励学生在学用结合状态下，认真体验“导游”“记者”“老师”“播音员”等角色;引领他们在校园“英语角”，积极参加丰富多元的互动型体验活动;让他们在自主意愿的状态下，选择一些与学习和生活有关的话题，开展英语课本剧对话、英文故事互讲、英文专题研讨和英文读写互动等活动……如此作业设计，学生还会厌做怕做吗？

“双减”的教育改革背景下，初中英语教师不仅要根据学生实际需求制定全新的知识教学计划，更应该基于“减负增效”的要求对课后作业重新设计，强调轻松学习、快乐实践，因此在缩减作业量的前提下借助内容创新、形式多元、实践训练、分层设计等方式完成作业布置任务，让学生不再对英语学习产生抵触心理，保证全体同学都在身心放松的前提下享受复习、应用过程，在潜移默化中获得核心素养的发展。

参考文献：

[1]高红荣.基于“减负增效”背景下初中英语作业设计研究[J].新课程，2021（25）：61.

[2]王小燕. "双减"背景下初中英语有效作业设计的探索[J]. 世纪之星—初中版， 2021（7）：2.