近年来，国家教育领域发展速度日渐加快，越来越多的教学技术、教学方法出现在广大教师群体的视线当中，对传统教学模式带来巨大冲击的同时，也在极大程度上促进着语文教师教育方法的变革。在构建小学语文智慧课堂期间，教师要善于从学科角度加以着手，注重培养小学生的核心素养，不断创新现有的教学途径。智能课堂革新了传统教学模式，为小学语文教学注入了新鲜的活力，给到小学生充分的锻炼机会，促使小学生在趣味学习与实践探究中，逐步拓展语文视野，增强学习语文知识的自信心。

一、构建小学语文智慧课堂的意义

随着社会的高效发展和进步，提出了智慧课堂概念，智慧课堂讲的是教师要从语文教学的全局观出发，对学生的语文核心素养进行培养，将学生的语文教育深入到智慧层面的建设中，实现对学生语文智慧的构建。将智慧课堂应用到小学语文教学过程中，不仅是当前教学改革的需要，也是促进学生全面发展的要求。现代社会高速发展，社会需要更多的高素质人才进行我国的经济社会建设，而构建智慧课堂对于促进学生的全面发展具有非常重要的作用，能够有效满足社会高速发展的需要，实现学生自身的长远发展。

二、构建小学语文智慧课堂的策略

（一）构建教学情境，加深学习体验

教学情境的运用，可以营造一种真实的教学情境，给予学生真实的学习体验，让学生乐于进行学习。因此，在教学的过程中，老师可以依靠教学目标，以及教学内容，针对性的创建教学情境。现阶段的小学生性格比较活泼，喜好故事、音乐、图片、动漫等直观有趣的教学形式，老师就可以依靠学生的喜好，结合教学的内容，针对性的创建教学情境，这样在教学的同时还可以有效的激发学生的兴趣。并且，在这个过程中借助信息技术的形式，给予学生感官上的刺激，加深学生对教学内容上的理解。在此过程中，还要尽情的让学生发挥自身的想象力。老师还可以及时的收集学生的学情，以此为基础及时的调整教学方案，保证最终的教学效果。

（二）应用智慧课堂，促进成员之间进行合作探究

应用智慧课堂能够促进成员之间进行合作探究，从而开启新型的创新性模式。合作性探究学习活动强调小组内部成员之间互惠互利，互帮互助，从而鼓励学生用于接受新知识，及时甄别、推理与质疑各种信息。在智慧课堂的过程中，合作探究活动不会受到时间以及空间的限制，且学生之间无需互换位置便可展开分组研讨。在分组讨论活动开展的过程中，学生仅需连接耳机展开语音沟通，或是应用平板电脑参与打字活动，而不必像以往的分组讨论形式一般使得课堂变得非常嘈杂。在小组参与讨论的过程中，诸多成员均可发表各自的见解，并且诸多小组之间也不会对于彼此造成干扰。

（三）支撑课堂教学，辅助教师实施因材施教

对于当前的小学班级学生规模来讲，教师采用传统教学方法来实施差异化教学，不仅会让学生出现心理上的落差，还会额外增加教师的工作量，甚至导致课堂教学无法完成、教学纪律混乱、教学质量得不到提升等问题的发生。在这样的情况下，引入具有数据分析和层次推送等功能的智能作业，将有效保障不同层次的学生获得合适的作业题目，并辅助语文教师开展层次化的教学，从而达到因材施教的目的。

（四）利用多媒体信息技术，实现语文高效课堂

小学语文智慧课堂注重教学的高效和有效，因此，教师要更新观念、与时俱进，主动接受现代信息技术，熟练掌握现代教育技术，巧用信息技术辅助教学，探索有效的教学方法，改变学生的学习方式和师生互动形式，使师生互动形式更加多样化，同时要引导学生充分利用多媒体设备和信息技术辅助学习。

（五）借助小组合作进行教学，发挥智慧课堂的最大效应

在进行小学语文教学时，教师可以借助互联网技术来创设良好的情境，并让学生通过小组合作的方式来进行知识的探究，能够达到智慧课堂，让学生通过思维的碰撞来产生化学反应，提升学生的课堂学习效果。教师借助互联网来为学生展示每个小组讨论的成效，并能够对于每个小组的研究成果进行分析。通过运用互联网来为学生进行针对性的指导，小组成员之间能够做到有效的交流互动，并能够做到又是互补，提升学生学习的动力，都能促进小组成员共同进步。

（六）积极开展同课教研活动，发挥集体智慧力量

在小学语文教育活动中，积极主动构建智慧课堂，充分体现远程视频教育的关键价值，老师还应当充分运用远程视频来持续提高自身的教育能力，积极主动给升级语文课堂带来帮助。在智慧课堂的建立环节中，小学语文老师是至关重要的指导者。如果老师自身的专业素质较低，或者老师教育能力低下，则必将在极大程度上威胁与限制小学语文的整体教育效果，并且也会威胁到智慧课堂的建立成效。所以，在小学语文教育活动中，老师除了指导学生凭借远程视频来开展相互学习以及一同发展之外，还应当将远程视频学习运用至自身上，特别是在教育计划的设计过程中，老师更加可以凭借远程视频来持续升级教育计划的设计效果，充分提高教育计划的整体运用效果。

（七）设计总结评价活动，提高教学质量

目前，小学语文教学的主流模式为合作类型，其中多以小组合作为基础，并要求各个小组进行对应自主探究，但在部分多样化课题教学课程中，受限于目标定位差异，小组学习讨论过后的结果评判始终存在一定片面性。但在引入智慧学习技术后，教师可利用网络授课平台，要求各个小组将研讨主题与结果进行绑定，在展示过程中，逐项进行结果汇报，也可利用平台中的聊天室进行多个小组的相互交流，促进智慧课堂的生成，实现思维经验的积累。引入此类评价模式的主要优势在于多样化的评价主体，同时建立了多个研究主题与研究结果的对应方式，对于整体教学结果评价具有显着的提质增效作用。

小学语文教师选用多种不同的方法辅助课堂教学工作，既有利于养成小学生浓厚的学习兴趣，还有利于提升小学生学习语文知识的质量与效率，促进小学生课业成绩增长的同时，又为小学语文智慧课堂的建成起到了至关重要的推动作用。

参考文献：

[1]马国胜.翻转课堂下的小学语文智慧教育[J].第二课堂（D），2022（06）：84.

[2]宋学慧.智能课堂模式下小学语文教学方法的变革分析[J].新课程，2022（17）：183.