刊名: 基础教育课程
主办: 教育部基础教育课程教材发展中心
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 1672-6715
CN: 11-5187/G
邮发代号: 80-447
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历史沿革:
现用刊名:基础教育课程
曾用刊名:中小学图书情报世界
创刊时间:1993
小学语文智慧课堂的构建措施分析
【作者】 朱 诚
【机构】 四川省开江县回龙镇天师中心小学
【摘要】现阶段,随着信息技术水平的不断提高,我国各个阶段的教育机构以及教育工作者都对教育方式及教学理念进行了不同程度的调整。智慧课堂的打造,不仅仅是课堂教学模式的革新,更多地是运用新型的教学手段,去培养学生的思维能力,逻辑能力和创造能力,让学生感受到语文文化的魅力。【关键词】语文教学;智慧课堂;策略探讨
近年来,国家教育领域发展速度日渐加快,越来越多的教学技术、教学方法出现在广大教师群体的视线当中,对传统教学模式带来巨大冲击的同时,也在极大程度上促进着语文教师教育方法的变革。在构建小学语文智慧课堂期间,教师要善于从学科角度加以着手,注重培养小学生的核心素养,不断创新现有的教学途径。智能课堂革新了传统教学模式,为小学语文教学注入了新鲜的活力,给到小学生充分的锻炼机会,促使小学生在趣味学习与实践探究中,逐步拓展语文视野,增强学习语文知识的自信心。
一、构建小学语文智慧课堂的意义
随着社会的高效发展和进步,提出了智慧课堂概念,智慧课堂讲的是教师要从语文教学的全局观出发,对学生的语文核心素养进行培养,将学生的语文教育深入到智慧层面的建设中,实现对学生语文智慧的构建。将智慧课堂应用到小学语文教学过程中,不仅是当前教学改革的需要,也是促进学生全面发展的要求。现代社会高速发展,社会需要更多的高素质人才进行我国的经济社会建设,而构建智慧课堂对于促进学生的全面发展具有非常重要的作用,能够有效满足社会高速发展的需要,实现学生自身的长远发展。
二、构建小学语文智慧课堂的策略
(一)构建教学情境,加深学习体验
教学情境的运用,可以营造一种真实的教学情境,给予学生真实的学习体验,让学生乐于进行学习。因此,在教学的过程中,老师可以依靠教学目标,以及教学内容,针对性的创建教学情境。现阶段的小学生性格比较活泼,喜好故事、音乐、图片、动漫等直观有趣的教学形式,老师就可以依靠学生的喜好,结合教学的内容,针对性的创建教学情境,这样在教学的同时还可以有效的激发学生的兴趣。并且,在这个过程中借助信息技术的形式,给予学生感官上的刺激,加深学生对教学内容上的理解。在此过程中,还要尽情的让学生发挥自身的想象力。老师还可以及时的收集学生的学情,以此为基础及时的调整教学方案,保证最终的教学效果。
(二)应用智慧课堂,促进成员之间进行合作探究
应用智慧课堂能够促进成员之间进行合作探究,从而开启新型的创新性模式。合作性探究学习活动强调小组内部成员之间互惠互利,互帮互助,从而鼓励学生用于接受新知识,及时甄别、推理与质疑各种信息。在智慧课堂的过程中,合作探究活动不会受到时间以及空间的限制,且学生之间无需互换位置便可展开分组研讨。在分组讨论活动开展的过程中,学生仅需连接耳机展开语音沟通,或是应用平板电脑参与打字活动,而不必像以往的分组讨论形式一般使得课堂变得非常嘈杂。在小组参与讨论的过程中,诸多成员均可发表各自的见解,并且诸多小组之间也不会对于彼此造成干扰。
(三)支撑课堂教学,辅助教师实施因材施教
对于当前的小学班级学生规模来讲,教师采用传统教学方法来实施差异化教学,不仅会让学生出现心理上的落差,还会额外增加教师的工作量,甚至导致课堂教学无法完成、教学纪律混乱、教学质量得不到提升等问题的发生。在这样的情况下,引入具有数据分析和层次推送等功能的智能作业,将有效保障不同层次的学生获得合适的作业题目,并辅助语文教师开展层次化的教学,从而达到因材施教的目的。
(四)利用多媒体信息技术,实现语文高效课堂
小学语文智慧课堂注重教学的高效和有效,因此,教师要更新观念、与时俱进,主动接受现代信息技术,熟练掌握现代教育技术,巧用信息技术辅助教学,探索有效的教学方法,改变学生的学习方式和师生互动形式,使师生互动形式更加多样化,同时要引导学生充分利用多媒体设备和信息技术辅助学习。
(五)借助小组合作进行教学,发挥智慧课堂的最大效应
在进行小学语文教学时,教师可以借助互联网技术来创设良好的情境,并让学生通过小组合作的方式来进行知识的探究,能够达到智慧课堂,让学生通过思维的碰撞来产生化学反应,提升学生的课堂学习效果。教师借助互联网来为学生展示每个小组讨论的成效,并能够对于每个小组的研究成果进行分析。通过运用互联网来为学生进行针对性的指导,小组成员之间能够做到有效的交流互动,并能够做到又是互补,提升学生学习的动力,都能促进小组成员共同进步。
(六)积极开展同课教研活动,发挥集体智慧力量
在小学语文教育活动中,积极主动构建智慧课堂,充分体现远程视频教育的关键价值,老师还应当充分运用远程视频来持续提高自身的教育能力,积极主动给升级语文课堂带来帮助。在智慧课堂的建立环节中,小学语文老师是至关重要的指导者。如果老师自身的专业素质较低,或者老师教育能力低下,则必将在极大程度上威胁与限制小学语文的整体教育效果,并且也会威胁到智慧课堂的建立成效。所以,在小学语文教育活动中,老师除了指导学生凭借远程视频来开展相互学习以及一同发展之外,还应当将远程视频学习运用至自身上,特别是在教育计划的设计过程中,老师更加可以凭借远程视频来持续升级教育计划的设计效果,充分提高教育计划的整体运用效果。
(七)设计总结评价活动,提高教学质量
目前,小学语文教学的主流模式为合作类型,其中多以小组合作为基础,并要求各个小组进行对应自主探究,但在部分多样化课题教学课程中,受限于目标定位差异,小组学习讨论过后的结果评判始终存在一定片面性。但在引入智慧学习技术后,教师可利用网络授课平台,要求各个小组将研讨主题与结果进行绑定,在展示过程中,逐项进行结果汇报,也可利用平台中的聊天室进行多个小组的相互交流,促进智慧课堂的生成,实现思维经验的积累。引入此类评价模式的主要优势在于多样化的评价主体,同时建立了多个研究主题与研究结果的对应方式,对于整体教学结果评价具有显着的提质增效作用。
小学语文教师选用多种不同的方法辅助课堂教学工作,既有利于养成小学生浓厚的学习兴趣,还有利于提升小学生学习语文知识的质量与效率,促进小学生课业成绩增长的同时,又为小学语文智慧课堂的建成起到了至关重要的推动作用。
参考文献:
[1]马国胜.翻转课堂下的小学语文智慧教育[J].第二课堂(D),2022(06):84.
[2]宋学慧.智能课堂模式下小学语文教学方法的变革分析[J].新课程,2022(17):183.