数学作为基础的实用性学科，对以后的学习生活有很大的影响，而数学的生活化教学模式，通过联系实际生活帮助学生更加直观地了解数学公式定理，并以此产生的学习数学的兴趣，对数学的发展具有重要意义。生活化教学模式的形成对于提高学生的理解力、想象力和逻辑思维水平起到很好的推动作用。基于线下的数学教学遇到的问题，教学内容枯燥乏味，教师应该转变观念和教学方式，拉近师生之间的关系，理论联合实际进行教学。这样才能培养学生的数学思维，提高逻辑思维水平和能力，推动今后的学习和成长。

深入教材，联系实际。小学生由于年纪小，认知薄弱、理解能力不高，所以教师要把教材中的知识与实际生活相联系，便于小学生的理解，提高小学生的观察力和理解力，促进创造意识的发展，充分实现教学目标。例如，在部编版五年级下册《观察物体》一课的教学过程中，教师可以引入生活中的物品，帮助学生认识抽象的数学图形。教师可以通过展示魔方、积木等玩具，吸引学生的注意力，再引入几何图形的数学知识。通过实物的近距离观察，比较物体之间的不同，加深学生对几何图形的知识理解，为接下来的深入研究做铺垫。教材是教学的基础，所有课程的开发都要符合教育教学大纲的要求。但是，教科书是静态的，时代是快速发展的。基于课本的针对性在这个阶段也是非常重要的。如何将教材内容融入时代发展的新特点，也是当代小学数学生活化教学需要关注的内容。

强化认识，多样教学。教师要改变传统教学过程中教师的主导地位，学生是数学学习的主体，小学数学生活化教学必须根据学生的不同学习情况和学习特点，结合教学目标，倡导多样化的教学形式，制定适合小学生的教学方案，以此激发学生的求知欲、好奇心，积极主动进行学习，增强学生的凝聚力，彰显学生的自我。例如，在教学部编版一年级下册《认识图形》一课中，教师可以准备一些不同形状的卡片，让学生根据形状找出日常生活中的物品，吸引学生参与，丰富学生的生活经验。教师还可以要求学生根据本节课所学的知识，用不同形状的卡片做出自己最喜欢的动物、风景或植物，评选最佳作品进行展示。通过这样的方式，即有助于学生发挥想象力，活跃思维，吸引学生的注意力，又能提高学生的实际操作能力，提高学生的综合素质。教师要摆正自己在小学数学教学中的地位，教师是领路人和参与者，要思考、领导他们所做的，宣传他们的长处，宣传他们的成就。传统的教学是以教师为主导地位的，学生缺乏参与感，被动地接受知识，缺乏学习的热情，注意力也不易集中。对于年幼的小学生而言，教师不能不知变通的采用传统的教学模式，枯燥的进行知识点讲解，也要注意激发学生的学习兴趣，培育学生的数学思维。

创设情境，营造氛围。情景教学综合了情感、认知和行为环境等因素，蕴含丰富生动的内容。小学生由于年纪小，自我控制能力差，又处于活泼好动的年纪，对于严谨的数学而言，枯燥的公式定理令小学生觉得晦涩难懂，自然很难提起学习的热情。创设情境教学能够引导学生更好地进行思考，锻炼学生思维能力，缓解学生学习压力，为学生创建良好的学习环境，使学生能够更好地展示自我，有利于学生全面和个性的发展。例如，在教学部编版一年级下册《认识人民币》一课中，教师可以模拟超市购物的情景，让学生进行角色扮演，用100元以顾客的身份去超市进行购物，让学生在选购商品的过程中计算的价格，以免钱款不足以支付货款。向学生提问购物一共花费了多少钱，然后进行付款，在付款之后计算找零。通过生活化教学，既能增加学生的生活经验，又练习、巩固了所学知识。运用情境教学打破传统单一枯燥的教学模式，创造良好的学习环境，缓解学生的压力，激发学生的求知欲，加深学生对知识的掌握，促进学生的全面发展。

 综上所述，实行小学数学生活化教学是现行的最佳教学方式。在小学数学课堂教学中融入生活中的数学知识，能够营造活跃的课堂气氛，让小学生身临其境，感受到很亲切，感觉和生活中的实际情形很接近，这样就提高了小学生的学习热情和求知欲，促进小学生用数学知识解决实际问题的能力和创新精神的培养。与此同时，有利于培养学生的数学思维和逻辑思维，促进学生的核心素养的培养和全面发展。

参考文献：

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