【正文】  【摘 要】 在新课标改革的大背景下，数学阅读技能的训练一直是小学数学课程的主要内容。这对于培养学生的基本思维能力和综合素养有着积极的意义。小学数学教师还应加强对学生的数学阅读能力的训练，进而提高学生对数学语言的认识和运用，以促进其数学学习水平的有效提升。
　　【关键词】 数学教学；阅读能力；策略探讨

　　数学是一门重要的学科，学好数学能有效培养人的分析能力、提高人的思维品质。数学阅读从字面意思分析是指在小学数学教学中，教师应该增强学生的数学阅读理解能力，因此教师应该把握数学教学的重点内容，提高学生的阅读水平。具体的小学数学教学中，教师应该增强学生对数学课本素材的理解，这是学生必备的一项学习技能，学生的数学综合学习水平有着直接的关系，还会影响到学生的思维能力和解题能力的发展和提升。
　　一、数学阅读能力对数学学习的重要性
　　数学学习过程中，由于数学学习需要逻辑性，在数学阅读过程中，学生接触到不同的数学材料，学生没有办法第一时间就领会到数学材料中意义，常常找不到关键，理解不了文本的内容，其背后的原因就是学生不具备数学阅读的能力，使学生解决不了数学问题，导致学生的学习热情不高，学习效率也跟不上。所以可以看出数学阅读能力的强弱对学生理解数学文本内容，以及对数学问题如何解决都有着直接影响，影响的不单单是当下小学数学的学习成绩，更是对学生未来的数学学习产生深远的影响，由此可以看出，培养小学学生数学阅读能力，在学生当下及未来的数学学习中至关重要。
　　二、小学数学阅读理解能力现状
　　在小学数学课堂教学中，学习数学需要学生具备良好的逻辑思维，但是由于数学知识的枯燥和复杂，就导致学生在课上学不会、听不懂，渐渐的学生就会失去学习数学的兴趣。随着教育理念的不断完善，数学中的题型和知识问题都有所变动，但是由于学生受以往的模式影响，依旧采用原有的思维去理解题目的意思，这就导致学生在此过程中不细心，难以达到理想的成绩，教师在此不注重学生阅读理解能力的提高，反而更加注重学生最后的数学成绩，关心到了错误的地方，不利于学生数学思维的发展，久而久之，学生就会失去学习数学的动力。学生在进行习题训练中，往往在课上不注意听讲再加上自己的粗心，不认真进行理解题意，就不能够正确的进行习题训练的开展，使学生数学成绩得不到提升，学生抓不到数学知识的重点和题目的意思，导致学生在做题的过程中出现不必要的错误。
　　三、核心素养下小学数学阅读理解能力的培养策略
　　（一）创设阅读情境教学，激发学生对数学的阅读兴趣
　　在数学教学中情境教学法是最常见的一种教学模式，数学教师运用情境教育教学的方法，既可培养孩子对学习数学的兴趣，也可增强学生阅读教学的有效性。兴趣是促使学生主动参与到学习当中的关键，为了提高同学们的学习兴趣，在课堂教学中可以适当创设阅读情境展开教学，通过带领其融入到情境当中，有效提高其探求知识的强烈愿望，引导其带着一种高涨的，激动地情绪去理解所学的知识内容。教师可以适当结合数学教材当中有趣的内容去创设阅读情境，帮助大家更加深刻地认识和理解相关的数学知识，同时使其充分意识到数学阅读的重要性。
　　（二）启迪学生思维，促使学生保持热情
　　以小学数学学科教学为载体，充分发挥数学教学课堂的实际职能，带领学生完成阅读学习活动，需要教师捕捉数学阅读教学的价值与优势，培育学生通过阅读养成积极思考、认真探究的好习惯。同时，教师也可以借由阅读活动为平台，为学生提供可供学生思考、探究的空间，鼓励学生结合阅读捕捉问题、提出问题，并运用已学知识解决问题，促使学生感受到成功的魅力，对启迪学生思维、巩固学生阅读热情均将带来辅助作用。
　　（三）传授阅读方法，促进语言形式转换
　　学生都有阅读经历，其学法积累也比较丰富，但这些认知大多带来学科特点，面对数学阅读学习，学生的方法应用比较贫乏。教师要对学生阅读存在问题做综合考评，找到其明显的短板，以便做出针对性指导。数学阅读不仅要强调细心，还要学会找等量关系，要建立逻辑思维意识，对教学信息素材做整合思考，以便形成对接、融合、关联认知，教师要在阅读思考角度选择、数理关系梳理等方向做出指导和方法传授，这样可以有效提升学生阅读学习品质。学生进入阅读环节后，教师需要对学生阅读情况做客观评估，以便做出方法指导。
　　（四）布置学习任务，促使认真阅读
　　小组合作学习是新课改以来重要的教学模式，能够有效培养小学生自主学习能力。与此同时，也会让小学生主动阅读教材内容，让其阅读能力得到良好锻炼。此外，每名小学生阅读能力都各不相同，学习、理解能力等也有所区别，教师在应用这一模式时，要注重小组结构，让每个小组中都包含阅读能力较强的小学生，带动整个小组深入、认真阅读，才会更利于促进其阅读能力提高。与此同时，也会让小学生自主学习质量良好改善。
　　（五）教师加强对小学生的观察和引导，并积极评价学生的学习
　　在小学教学中，因为小学生的性格和年龄因素，每个学生对数学知识的理解能力不尽相同，这就使得小学生在数学阅读中呈现出不同的理解能力和效率。因此，小学教师在实际的教学中要加强对小学生数学阅读的观察，了解小学生数学阅读的困境，并对小学生在数学阅读中的错误理解及时纠正，确保小学生正确的思维方向。同时，要加强对小学生的引导，引导其自主进行数学阅读的学习，提升自主学习的能力。教师在小学生数学阅读学习中要给予积极的评价和鼓励，提升小学生的数学阅读学习兴趣，从而促进我国小学数学阅读教学的科学性和有效性。
　　在新课程改革的背景下，小学数学老师应该在教课过程中，注重培养和提高学生数学阅读能力，充分发掘教材，合理使用阅读资料，采用适当的教学方法，提高了学生对数学阅读的兴趣，提高了他们独立读书的能力，创建了高效的数学教室。只要老师有意识的让学生在每一节课中有机会读教材，并给出适当的指导，学生数学阅读能力就一定会增强。
　　参考文献：
　　[1]罗冰玲.小学数学阅读能力培养课堂指导策略[J].基础教育论坛，2022（10）：37+39.
　　[2]王学金.小学数学阅读能力的培养策略[J].甘肃教育，2022（01）：88-90.