【正文】  【摘 要】 文言文是我国的重要语言文字表现形式，在我国的文化传承中发挥着巨大的作用。在实际的教学过程中，教师就要立足于学生的学习实际，分析具体的文言文教学内容，创新教学手法，真正地带领学生学好文言文，提升文学素养。高中教师应密切关注文言文教学。制定有效的教学方法来提高课堂质量和提高学生的学习能力。
　　【关键词】 语文课堂；文言文教学；策略探讨

　　新课程改革进程越发深入，高中语文教学也需要随之产生变动和优化，既要关注学生理论知识储备的增加，也需要关注学生人文素质的形成与发展。在此种时代背景下，积极有效地完成文言文教学，发挥其应有的教育效能成为语文教师需要重点完成的工作，这将会成为优秀传统文化传承带来更多的支持和辅助。作为高中语文教师，还需要站在文言文教学的角度上，提升学生的文言学习效益，有效培养学生的语文核心素养。下面是针对于高中课堂文言文教学的路径研究：
　　一、课前品读课文，增加了解
　　在语文的学习中，不论是普通的文章还是文言文这种高深的文章，都要有一个提前预习的过程，这个过程尤其重要，就相当于学生和文言文的第一次见面。所以在高中文言文教学中老师一定要注重指导学生进行课前的自主预习，切记一定是学生自己独立进行的阅读，通过预习让学生对文言文有一个基础的认识和了解，这个预习的程度是要达到那种能简单叙述出对这篇文章的第一印象和第一感觉，对于老师在课堂上提出的问题，能够准确地回答出来，并且能良好清楚地把握文章的思路和逻辑，这样才让预习有了意义，而不是说预习之后，下次见到这篇文章就仅仅只是读过而已。这种方式不仅可以让高中生对文言文产生一定的语感，最重要的是能让学生主动地感受文人的思想体会，在阅读时能够很好地与语境相结合和，所以预习的过程极其重要，一定要品味性地朗读，细细感受文人的情感和思想。
　　二、打好文言文学习基础，做好全面积累工作
　　语文文言文作为中华五千年文化的一个代表，基础知识比较琐碎繁杂，学生如果不进行全面的积累，提高理解和阅读能力，极大地影响到了教师的教学效率。要想提高整个课堂的教学效率，就需要教师帮助学生打好文言文的基础。语文教师可以要求学生准备一本文言文积累本，将文言文学习中的一些文化常识以及重难点知识记在本子上，在课前、课后及时翻阅回顾，提高学生复习巩固的效率。而为了提高学生的文言文学习能力，语文教师也要及时开展一些归纳总结活动，要求学生根据自身的积累，自主翻译一些文言知识，有序的完成课前课后的文言文学习，提高学生整体的学习效率。
　　三、重视文言文朗读教学，构建良好文言文学习氛围
　　因为高中阶段学生的日常语言表达与文言文中的结构有着较大的差异性，所以学生在学习文言文作品时往往表现出理解上的困难。但是由于文言文作品代表着中国古代文学作品的精髓，高中阶段的教学需要学生熟练掌握高中文言文中所蕴含的基础知识，以及引导学生通过对文言文的有效朗读，感受其中所蕴含的传统文化精神和思想。因此教师必须采用灵活多变的创新性教学策略，改变学生对文言文的生疏感。教师就可以引导学生在课堂以及课下积极朗读文言文作品，在班级内部创造出良好阅读文言文的氛围。并且通过环境的有效正面影响，不断强化学生对文言文作品的喜爱，激发高中生对语文文言文精炼简洁语言的喜爱，有效地帮助学生丰富文言文的知识储备。
　　四、创设情景，帮助学生理解情感
　　为优化文言文的教学策略，打破传统教学的弊端，就需要教师根据文言文教学的特点进行创新。对于某些具有辩论意义的文言文内容，可以通过还原辩论，重现文言文内容，帮助学生理解文章内涵，将自身带入情景，从而理解作者情感，掌握本文的中心思想，以至于提高文言文教学的质量。举例来说，在进行《师说》教学的过程中，可以采用情景创设的方式，还原议论内容。通过“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”阐述教师教学的重要性以及态度和标准。通过创设议论情景，帮助学生理解中心思想，同时通过举一反三，引导学生掌握“说”这种议论文言文文体的特点。
　　五、阅读文言文教学法，带领学生认识更多文言文
　　在语文教学中，阅读教学法是最常用的一种教学方法，并且通过阅读可以让学生积累很多的知识，一定程度上可以提高学生的语文水平，增进学生对语文学习的兴趣。文言文的阅读教学法需要教师教学过程中提供给学生一套有效的阅读方法。帮助学生快速的阅读文言文，理解文言文内容，以达到学生学习和掌握文言文的目的。学生在大量的阅读文言文以后，便会产生一种阅读习惯，在面对文言文的阅读时不再会产生读不懂，理解不了的想法，在考试题中面对文言文题目便可以轻松的应对。在阅读方法的掌握过程中，教师可以提供一些针对性办法来让学生提高阅读能力。
　　六、注重课外延伸，提高文言素养
　　现代汉语相对于文言文来说，有延续与传承，也有革新与发扬。而古文的掌握又有规律可循，即文言实词、特殊句子的含义与使用相对稳定，加强平时积淀就可以全面把握了。此外，学校还可提供学员一本专业的文言基础知识累积本，让学生认真进行每一课的基础知识点累积，在一段时间后，对这些文言基础知识点加以整理和归类，这在无形中再一次加强了对基础知识点的记忆能力。另外，老师还要训练学生从具体语境中推测句意的能力，如善于联系已学过的基础知识点，推测出新基础知识点;运用所熟悉的文言语法，依据具体语境，推测句意，并加强重复练习，学生进行文言文的解读与分析能力一定会有所加强与改善。
　　在高中语文教学中，文言文一直都是学生学习的重难点，对于提高学生文化素养有着非常重要的意义。所以在新课改背景下，高中语文教师在开展文言文教学活动时，必须要创新自身教学模式与理念，从而让学生在学习文言文知识的同时，还能够有效提升自身学习能力与语言能力。
　　参考文献：
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