【正文】  【摘 要】 “双减”政策并不是要一味地减轻负担，而是减轻不必要的负担。要减负增质，要提高质量，提高学生的素养。新课标明确提出，英语学科的重要核心素养涵盖文化品格、语言能力、思维品质和学习能力四大方面。在核心素养背景下，我们要想方设法更好地落实政策，优化英语教育。
　　【关键词】 双减；小学英语；高效课堂；教学策略

　　“双减”政策并不是要一味地减轻负担，而是减轻不必要的负担。要减负增质，要提高质量，提高学生的素养。新课标明确提出，英语学科的重要核心素养涵盖文化品格、语言能力、思维品质和学习能力四大方面。在核心素养背景下，我们要想方设法更好地落实政策，优化英语教育。
　　作为一名小学英语教师，为更好地贯彻并落实“双减”政策，应该主动学习经验，提高认识，创新教学理念，为提高开展素质教育的意识、积极运用新理念开展教育教学工作，提供全新的经验和办法。身为教师，不仅要做好专业教学工作，提高教师的专业技能，还要聚焦课堂，提高课堂的实效性，提升课堂教学设计与实施能力的水平，助力学生学习，让学生体会到课堂学习的乐趣。为落实“双减”政策，应在课堂做出了不同的尝试。
　　一、打造具有吸引力的课堂情境，激发学生的学习动力
  “双减”政策背景下的英语课堂要更添趣味性。教学中，教师更应多下苦工，多费心思，深刻研读教材、挖掘教材，从学生生活实际出发，在课堂中创设具有强烈吸引力的情境，以激发学生对英语学习的兴趣，激发学生思维的动机。
　　二、授人以“鱼。不如授人以“渔”
　　在“双减”政策落实的过程中，发现有些学生能按时完成笔头书写性的作业，但其它形式的学习任务完成率不高。如，课后读绘本完成读书笔记、预习新课、读课文等。自觉学习的学生依然表现优秀，但自觉性较差的学生，开始慢慢落后。那么，这些学生在“双减”政策背景下怎样才能脱颖而出呢？我认为，必须要培养学生学习的自觉性，要有良好的学习能力和学习习惯。作为教师，在传授学生基础知识外，还要注意训练学生的多种能力，要指导学生把其内在知识化成学习惯例，如，预习惯例、听讲惯例、阅读习惯、复习习惯、检查更正习惯，积累习惯、思考习惯等。过去，学生被动接受知识，机械记忆学习方法。这些都成为他们提升学习效能的障碍。要改变学生的学习方式，就要为学生提供更多自主学习的时间，就是留白。教师要努力提高每位学生在课堂中的参与度，使他们有更多的思索时间和感受空间，更自觉地学会选择和尝试，更灵活大胆地想象和探索，使学生进入积极学习、生动学习、能动学习、合作学习、探索学习、快乐学习、跨学科学习、实践性学习、问题导向性学习的多样状态。在这个过程中，学生会进行自主认知，自由活动，自由发展，将外在的压力转化成探索和发现知识，产生“要我学”转变为“我要学”的强烈内驱力。这也有效地带动学生认知与技术、思维过程与方式、情感心态和价值观的整体发展。
　　三、精心优化作业形式，进行分层布置作业
　　在“双减”政策提出前，普遍认为“好记性不如烂笔头”，学生必须要动笔写单词才能记住单词或短语，要求学生抄写。
　　“双减”政策提出后，由于每天作业完成时间不能超60分钟，把抄写单词作业变成了自主背诵单词任务。第二天课堂检查发现，其实让学生自主学习，效果会更好。因为学生有属于他们自己的识记方法。课堂中，要创新作业的内容与形式，提高作业的设计、批改和反馈水平，让学生在完成作业的同时也获得成功感，让有限的作业时间发挥最大的作用。比如，小组竞赛完成对话背诵、绘本故事改编、创设新对话、设计海报和 主题手抄报等新颖的作业形式。
　　另外，还要分层布置作业。如，在“问路”话题学习中，以小组为单位，让学生自己分任务，小组课后探索校园周边环境，合作完成小地图。不同层次的学生会得到不同的任务，有的负责绘图，有的负责英语文字编写，有的负责用英语进行汇报。分层作业能有效保持学生的学习热情和学习兴趣，相对减轻学生的学习负担，让所有学生都获得成功感和提升自己的能力。在“双减”政策颁布前，在应试教育的影响下，教师在教学上追求千人一面，分数为上。这打消了学生的学习积极，也抹杀了教师教学的效果，既增加了学校的压力，也忽视了学生的个人发展。这样的教育现状与英语专业的核心素质不符。“双减”政策后，教师就要减负增质，要改变自己的教学方式、习惯。教师在课堂中，按不同的教学对象因材施教，从而真正培养学生的英语素养和个人综合素养，以达到教育教学改革的目的。
　　在“双减”政策背景下，教师不断探索有效、高效的教学方法。“双减”政策给了教育更大的责任和空间，只有在“变”中建构出有效课堂、高效课堂，才能不辱使命，担当重任，真正实现减负育人目标。同时，家校合作的重要性也愈发突出，教育的发展需要学校、家庭和社会的通力协作，共同努力贡献力量。
　　参考文献：
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　　[3]黄伟.小学英语语法教学的研究[J].江西教育，2021（27）：10.