【正文】  【摘 要】 只有具有良好有效性的数学教学才能称之为最好的数学教育。而实现这个效果却需要我们创新策略运用多种方法来施教。本文探讨了增强工作责任心、加强兴趣培养、更新教学手段和实施鼓励评价等四种有助于教学有效性提高的实践策略。
　　【关键词】 初中数学；教学有效性；提高；实践策略

　　提高教学有效性是新课标践行和“新课改”推进的强烈要求，也是我们一线教师为促进学生获得最好数学教育的重要追求。传统数学教学为了实现更高的“班平成绩”而不得不“教以应考”。以“求分”为取向的“应试”教育也注定了高耗低效的出现，导致结果学生也付出了很多却不能获得良好的数学教育，而且在数学学习上也没有获得很好的发展。因此，在全面践行“双主双优”新课改的当前，我们如何提高有效性成为一个重要探究课题。这几年践行实践告诉我们，必须转变观念，创新有效性提高实践策略，运用多种方法开启新课教学实施。
　　一、增强工作责任心，做足课前准备
　　责任心虽不是促进教学有效性提高的实践策略，但对提高教学有效性有着直接影响，甚至决定其结果出现。因此，在探讨提效策略时我们不得不提到这一必需，因为只有具备了这种工作责任心，我们才有动力去做足课前各项准备、为教学实施夯实备课设计。而在低效课堂中，我们可以看到很多老师想到哪儿讲到哪儿，没有准备教学设计，甚至有的老师为了应付检查是上课再写教案。这样的责任心显然是不能实现提高教学有效性这个效果的。不打无准备之仗，在提高有效性的过程中是必需做到的，特别是我们数学教师，无论是从事这一课本教学多少年，都要做足课前功夫，把教学设计、课件制作、策略选择、学情分析等都作了深入思考和完成，才能为课堂提高有效性奠定较好基础，才能使自己的课堂渐渐最好的数学教育的靠近。
　　二、加强兴趣培养，唤醒学生主体
　　成功的教学必须唤醒学生主体。在践行新课改的今天学生是数学课堂的主体。但是，这只是新课标赋予的角色，他们能不能担当还需要我们加强兴趣培养，使其心理自由。基于此，他们主体意识才能在兴趣内驱下被唤醒而成为学习主体。落实到教学中，我们在数学教学实施时就要充分发挥学生主体性的作用而使其积极学，使之在兴趣内驱下自觉成为学习主体，能主动与教师配合构成双边活动。为此，我们可在教学中通过猜谜语、讲故事、做游戏等活动抽象出数学问题，激发他们兴趣。要用饱含情感的语言鼓励他们将学习的兴趣保持下去，让兴趣变成一种习惯。让他们经历“想一想”“练一练”等活动，体验数学实践过程快乐，感受到运用数学知识进行现实实践的乐趣。例如，在教学《三元一次方程组的解法》的过程中引导学生把该方法运用于家庭生活中去解决问题，这同样可以使学生感受到生活化数学学习的乐趣，增强他们信心。而由此提高教学有效性。
　　三、更新教学手段，展开直观教学
　　要提高教学有效性，传统讲解式教学显然不能担当，也不是“满堂灌”所能达到的。在全面践行“双主双优”新课改的当下，更新教学手段成为这个时代的一种呼唤，特别是在聚焦课堂提效改革的实践中。运用信息技术优教优学已成为这个时期教学的一种重要特征。因为以多媒体为核心的直观手段实施具有传统“裸口教”不可比拟的优势，其不但能创设出影音辉映、图文并茂、动静结合的教学情境来，还可以使教更直观，使知识呈现更形象。这样的直观教学展开显然有助于激发学生主体性，调动他们多种感官参与，拓展教学内容，降低学习难度，有助于学生提高学习时效。例如，在“合并同类项与移项”这一知识点的教学利用信息技术手段来展开，就可以让学生形象地看到同类项是怎么合并和移动的，这过程在移项后合并就更直观了。这样的实施让学生看到了更简单的数学。显然，有利于提效的实现。
　　四、实施鼓励评价，增强学生信心
　　激励评价是让学生体验数学学习快乐的有效途径，也是一些教学大师们在倡导学生主体作用发挥过程中常做的事，他们善长鼓励，利用掌声和表扬来领跑学生。所以，对于新课改实践的我们也要借鉴该方法，在数学课堂上多鼓励评价学生，让他们在少批评或不批平的数学学习过程中有动起来学习的信心和动力，从而更好地展开师生互动。这样就有利于让学生在课堂中“跑起来”成为现实。虽然我们大部分的学生都来自农村，家庭较为困难，但是我们有责任鼓励他们，他们一样可以成功。实践中我把激励评价作为一种重要的提效实践策略，经过这几年实践，我们可以明显地感觉到学生数学学习自信心有了很大提升，他们敢于在课堂回答问题、抢答题目时喊“我来”。学生有了自信心，数学学习就不是难事，提高有效性就有了人脉支持，故而能提高。
　　总之，在实施新课改的过程中作为执教者要将高效课堂理念贯穿于整个教学过程中，而不是流于形式或偶尔一时之实践，必须加强理论学习与教学实践，及时反思自己的教学行为；加强与他人的沟通和交流，不断完善自己的教学行为，以更高、更宽的眼光来展开教学设计，来看待学生进行学情分析，才能获得更好的提效增质效果。作为教学实施者的我们必须首先改变自己，才能真正向实现高效课堂教学目标靠近。
　　参考文献：　
　　[1]刘建惠，提高初中数学教学质量的策略研究[J].教育科学，2019年。
　　[2]宋易翠，如何提高初中数学课堂教学的有效性浅谈[J].基础教育，2021年。