新课标极力倡导“自主学习方式”授予和终身学习理念培养，要求奠基教育必须强化学习习惯养成增强学生语用实践能力。对于奠基教育的英语教学实施强化课外作业这个育人平台就可让这一切得以实现。我们知道，对于小学英语这门学科，其课外作业可分为两种，一是基础性作业，二是综合性作业。基础性作业为必做题，主要用于巩固语言基础知识，如语音作业、词汇作业；综合性作业为选做题，主要训练学生灵活运用能力，如活动类作业、实践类作业，学生可根据自身水平和兴趣选做其中一题或两题。

一、小学英语课外作业的现状分析

（一）作业机械重复

抄写单词几乎是每一位小学英语教师都会布置的一项英语作业。然而抄写单词也是学生们最反感的作业，因为抄写单词是一项机械，乏味，重复的活动，尤其当教师布置抄写的量过大时，更是容易造成反感，引起学生厌学情绪生成，因此大多学生往往以应付了事，敷衍的态度完成。

（二）全班布置相同作业

布置作业采取“一刀切”，从不考虑学生具体差异，导致优生吃不饱还浪费时间，而后进生吃不消还浪费精力。

（三）搞“题海”战术

应付考试倾向重，提倡大量做试卷，练习题。想通过熟能生巧的方式让学生牢记所学知识，但殊不知这样反而禁锢了学生的创新思维能力，对学生长远能力的发展与培养有害无益。

二、布置有效小学英语课外作业的原则

2021年7月，“双减”政策出台。我将之归纳为“减负、提质、增效”六字。这就要求作为小学英语教师的我们在设计与布置作业时必须遵循以下原则才能兑现政策要求。

（一）趣味性原则。教师可针对小学生的特点，创设游戏情境，增添作业的趣味性。

（二）层次性原则。根据学生对知识掌握的水平布置不同的作业。[3]

（三）操作性原则。布置作业应包含一些调查分析、制作画报、收集图片等让学生自我操作的练习内容。

（四）围绕教学目标原则。在布置作业时不能脱离本单元的教学目标和重难点内容。

（五）评价性原则。以作业完成情况为径，了解学生对知识的理解和掌握现实以及整体倾向。

（六）适度性原则。适度性指教师布置的课外作业量要适度，不能超出学生身心能承受的范围。

三、小学英语课外作业设计案例分析

（一）外研版三年级起点三年级上册Module 10 Unit 1 This is his head。从这单元目标来看，主要就是让学生学习his及有关表示身体部位名称的单词head、leg、foot、arm、hand，并学习熟练掌握运用This is his head/leg/foot/arm/hand.介绍他人或自己的身体部位的语言。

知识目标：能听、说、认读单词his、head、leg、foot、arm、hand；能听懂并熟练运用句型This is his......介绍他人或自己的身体部位。

技能目标：在强化听、读、做的基础上培养语言表达能力。

情感目标：培养观察意识，激发学生兴趣，使其主动参与课后实践活动而凸显主体性。

教学重难点：能听懂会说This is his head/leg/foot/arm/hand以及单词hand与head发音区别、形容词性物主代词his的运用。

1.基础性作业。（1）听音模仿：学生可以通过听录音模仿录音中的语音语调来实现转化并强化自己的口语能力。（2）分组比赛读单词和课文。（3）单词与图片连线：主要用于加强学生们对单词的记忆。

2.综合性作业。（1）拼图游戏：利用希沃白板功能，将熊猫panda的身体部位拆分，并试着让学生上台将其身体部位拼全，学生们在玩游戏时也顺带巩固了单词，极大的吸引了学生的兴趣。（2）制作画报：教师可以让学生利用晚辅时间，根据自己喜欢的人物、动物作画，并在相应的身体部位写上相对应的单词，也可让学生给画中人物、动物化妆，涂上自己喜欢的颜色，绘画完成后，让学生将画报贴在黑板上，并用手指着画中人物、动物身体部位向全班同学介绍This is his/her head. ( leg, foot, arm, hand, nose, eye, mouth, ear )。（3）肢体和口语相结合：教师可以让学生三人一组合作，一人当模特，另外两人指着他身体部位并依次用英语介绍This is his/her head. （二）外研版三年级起点四年级上册Module 5 Unit 1 Can you run fast?

这单元主要学习有关运动的词汇run、jump、ride、fast、high、far学会用英语询问Can you run ……并根据提问准确回答出肯定或否定的答复

知识目标：掌握单词can的运用，学会听、读、说run、jump、ride、fast、high、far；掌握句型Can you......? Yes,I can. / No, I can’t.

技能目标：能运用句型Can you......? Yes, I can. / No, I can’t.询问他人在某一运动方面的能力，培养学生综合实践能力，能够将所学英语知识在生活相似情景中运用。

情感目标：采用多种活动途径让学生爱上英语。

教学重点：掌握词汇run fast，jump high，jump far，ride fast和句型Can you......? Yes, I can. / No, I can’t.

教学难点：根据实际情况运用句型Can you......? Yes, I can. / No, I can’t.进行交流。

1.基础性作业。（1）图文匹配：单词与图片连线，巩固学生对单词的理解能力。（2）听音排序。

2.综合性作业。（1）比比谁会赢：教师组织学生两人一组比赛，在保证安全的基础上，让学生们比一比，每组的获胜者再次比赛，以此类推，直到得出最终的获胜者，激发学生们的好胜心。（2）制作调查表：利用学生晚辅时间，让学生们画出表格调查身边朋友们擅长和不擅长的运动，并试着用英语Xiao hong can run fast. Tao tao can’t jump high.介绍出自己的表格内容，不仅让学生们参与了实践，还让他们感受到知识来源于生活并运用于生活。（3）看图说话：利用希沃白板，出示图片，让学生们抢答。及时检测学生对知识的掌握和灵活运用情况。（4）对话表演：学生们两人一组，一个学生问，另一个学生根据自己实际情况回答。

小学英语课外作业是小学英语教师教学教育工作中为落实“双减”政策提效提质要求的不可错过的重要环节，是小学英语课堂教学实施的必要补充与延伸。作为一线英语老师，一定要努力研究与实践创新，才能使政策落地生根开花。

参考文献：

[1]赵玉鑫，小学英语教学现状及反思[J].中国校外教育，2016年。

[2]陈书婷，探究小学英语课外作业的有效设计[J].校园英语，2021年。