【正文】  【摘 要】 抓住学前这个关键时期并充分发挥园内语言培育优势，让幼儿在园内老师共同努力下得到有效培养。本文从创设良好语言环境、充分发挥第一任老师作用和充分尊重幼儿三个方面探讨了幼儿语言能力的培养策略。
　　【关键词】 学前幼儿；语言能力；培养训练

　　抓住关键期让学前幼儿语言能力得到及时有效的培养是我们学前幼儿园的重要肩担责任。任何教师包括不任教语言教学的教师都是这个关键期间的不可推卸的责任主体。落实到实际工作中，就应根据本园特点和幼儿实际，实施系列化培养策略，尽力搭建利于幼儿学习语言的家园共育的良好环境，从尊重幼儿出发，实施语言引领和个别辅导并重的实践策略，同时充分发挥师资优势和教材绘本的作用，开展多样化的有针对性的语言培育和训练方式，通过多种形式灵活的教学实践使儿童获得良好的口语学习培养和提高机会。儿童必须学会语言，才能清楚地表达自己的需要和思想，在家庭，社会，幼儿园等环境下，学习更多的知识和技巧，并能更好地和朋友交流和玩乐。如何有效地提高儿童的口语表达能力和语言学习水平，是当前我们幼儿语言教学中亟待解决的现实问题。文章从儿童语言技能发展的角度出发，探讨了在学前幼儿园教学中如何提高儿童的英语表达水平。
　　一、创设良好语言环境，激发幼儿语言表达兴趣
　　环境影响人。借助外力作用使环境造就人得到实现是一条重要育人路径。因为多年的教心学研究就告诉我们说环境对人的成长发展息息相关，有作极大的影响重作用。因此，在儿童的语言能力培养和发展培训中，作为幼儿老师就轻视小觑环境育人作用，要知道一个好的学习环境在给予人的心理自由中的作用是不可忽视的。所以，在进行儿童的口语能力培养时，就必须认识到创设环境的重要作用，并在一定程度上为其创造一个良好的学习氛围而不断努力。幼儿园的儿童大都处在3-6岁这个年龄中，虽然见识不多，但容易激动，有的幼儿在家里深受长辈弥爱，来到幼儿园里会感到缺乏安全感，显得孤僻，胆怯不爱说话。对此，作为幼儿老师，就应充分挥环境育人这条路径作用而为他们营造愉悦、和谐、民主的语言表达氛围和环境，让他们在消除焦虑的过程中有心理自由感而不再害怕担心说错或说不来，愉快地投入到集体学习生活中。幼儿教师首先要放下师道尊严的架子而做到主动亲近幼儿，关心幼儿，呵护幼儿，让幼儿从内心深处认可老师，相信老师，消除陌生感，从而拉近距离，为与幼儿进行对话交流做好铺垫。其次，要培养幼儿说话兴趣。多年实践告诉我们语言环境是最能激发幼儿语言表达兴趣的，在环境的影响下，激励下迫使幼儿自由开口说话，主动说话，主动表达自己的内心需要。
　　二、充分发挥第一任老师作用，培养训练幼儿语言能力
　　孩子的父母，乃他们在人生成长过程中的第一任老师。这任老师在语言能力发展中的培养作用并不亚于园内老师，因为在幼儿面前，他们的父母的言行举止对幼儿而言无时无刻不起着潜移默化的影响作用。幼儿在家里与父母及家人朝夕相处，作为幼儿的父母应让幼儿多讲多练，尽量抽出时间与幼儿展开语言交流，听他们所言所需，鼓励他们表达，通过生活性的话题切入激发他们表达意识，利用好他们对某件玩具需求的机会培养幼儿口头表达能力。比如：引导幼儿看动画片，把看到的内容讲述出来。这样的操作既培养了幼儿的观察能力、思维能力同时也实现了无意识地培养幼儿的语言表达能力的教学效果。带幼儿逛商场、公园、郊外散步等等，引导幼儿把所看到的、听到的、想到的都讲给家人听。教育实践证明，幼儿在成人的引导下进行观察、讲述是培养训练幼儿语言能力的重要途径，效果极佳。当然，这些做法很多家长是不知晓的，这需要我们老师加强对家长的方法支持，增强他们创新培育方法，丰富育人路径，在责无旁贷中实现第一任老师的多项作用。
　　三、充分尊重幼儿，让幼儿快乐地开口说话
　　幼儿如同小树苗，他们的成长需要园丁的精心培植，只有在充足的阳光和肥沃的土壤里才能茁壮成长。幼儿可塑性强，幼儿的健康发展需要家长和教师的共同调控、联合指导和协作呵护。儿童的言语表达是其发展的关键要素，尤其是在幼年阶段，更是儿童的最佳发育阶段，因此，在此期间，老师和父母都应给予充分的关注。
　　要在学前时期培养幼儿的语言能力并能收获较好的有效性，首先要在尊重上作文章，尊重幼儿需要有耐心，有信心，有责任心。要仔细聆听孩子们的谈话，让他们畅所欲言。教师与父母适时地给予积极的评估与激励。因此，在儿童的学习和学习中，一定要做到尊重幼儿，具体应做到以下几点：（1）幼儿在说话时成人不要插嘴，尽量让幼儿说，切记打断幼儿说话；（2）以各种方式.鼓励幼儿说话，幼儿教师和家长要有意识地引导幼儿说话；（3）幼儿教师和家长要耐心倾听幼儿说话，不要因事情忙，家务忙消极对待幼儿说话，不当回事；（4）特意制造幼儿说话的氛围和环境，让幼儿在无拘无束的自由说话，比如：家长或老师跟幼儿一起聊天，摆故事，猜谜语，共同看图画引导幼儿说话等等。让幼儿感知与教师家、长说话时地位是平等的，是朋友式的，幼儿才能放松自在的说话，使幼儿的语言得到充分发展。
　　当然，学前幼儿语言能力培养路径是丰富而多样的，作为实践者要担起培养之责就应在探寻有效路径上发起冲锋，尽可能找寻到结合园内实际、儿童实际等多重影响语言发展的教学法子来，通过针对性的实施，强化幼儿语言发展，从而让幼儿在学与练的过程中得到精准性强的培养。
　　参考文献：
　　[1]罗春兰，如何培养幼儿的语言思维能力[J].黑河教育，2020年。
　　[2]范春洁，学前教育中幼儿语言思维能力培养策略探究[J].课堂内外，2021年。