【正文】  【摘 要】 高中英语考验学生的综合语言能力，听力、语感、语法、句型、短语、语境、时态等内容都是学生需掌握的内容，了解英语文化和新闻也是高中生语言运用的知识基础。新课标指出高中英语课程应该以学习活动观为基本方法，以自主学习、合作探究、互动引导等策略来提升高中生的英语核心素养。语言是一个庞大的体系，其内容分支众多，依据教材还可延伸出多类英语知识和能力，高中英语教师必须具有统筹课程安排的能力，向课堂40分钟要质量，采用现代化的教学方法为英语课堂注入活力。
　　【关键词】 兴趣；自信心；备课；互动

　　语言是从社会中发展而来的，在表现形式上具有民族性和地域性，英语作为第二语言进入我国的教育领域，必然会使学生感到陌生、困难、排斥。尤其是英语不像汉语一样是形声结合的语言体系，而是符号化的字母排列，学生在翻阅教材时一眼看去全都是字母，又对词汇意義理解不清楚，极容易产生视觉观感疲劳，这无疑给高中生的英语学习增加了难度。高中生经过义务教育阶段的学习已经掌握了基础性的英语知识，但是成绩提升却比较缓慢，难以实现较大的突破。而摆脱英语学习瓶颈的途径就是持着积极的态度，在活动过程中习得个性化的、有效的英语学习方法，这要求英语教师创新课堂教学方式，根据高中生特点来进行备课授课。
　　一、激发学生兴趣，培养自信心，勇于自主学习
　　多方面的培养学生学英语的兴趣。兴趣是最好的老师，是成功的关键。从初中英语到高中英语有一个很大的跨度，难度加大，有些人误认为学英语就是考试考得好，会做题就行。英语是一门语言，一门活生生的语言，所以为了尽量避免哑巴英语的产生和让他们喜欢上英语，那么，如何培养学生的兴趣就显得尤为重要了。在我的教学实际中，我几乎每个月在班上开展一次活动，如朗诵比赛，书写比赛和单词比赛等，并且设奖鼓励，将获奖名单张贴于后黑板，给学生极大的鼓舞。有时也给他们放英文电影，然后再出些和电影有关的一些问答题，这样他们可以在欣赏电影的同时，也可以很关注英文字幕，学习地道的英语表达。同时，在教学活动中，要适时地多给学生以正面的评价，鼓励学生创新。戴尔·卡耐基说：“人性最本质的愿望就是希望得到赞赏”。教师激励性的评语会给学生增加信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们以更高的热情投入到英语学习中去。让他们敢开口，能开口，多开口，以达到愿意开口讲英语。所以，在学习新的语言时，学会运用是最重要的。学生愿意开口说英语比会说英语更重要。一个微笑，一句“try again，please”比冷漠的“sit down”更能让学生感受到自己的被肯定，从而唤起学生的积极情感，逐渐增强学习英语的自信心。经验告诉我，如果学生一旦有了自信，就有了学习的动力与兴趣，也就成为了课堂的主体参与者，再加上教师能有效地激发他们的求知欲，学生无限的潜力就能得到最大程度的发挥。
　　二、借助辅助工具，发挥多媒体教学的育人功能
　　高中英语教材的难度与深度不断增强，这给学生的日常学习与知识的掌握与积累带来了许多困扰，教师在开展教学活动的过程中为了使学生在课堂上最大化地吸收英语知识，掌握好课上的重、难点，可以根据教学情况适当地将多媒体技术穿插在教学活动中，增强对英语教学方法的设计。多媒体教学的优势在于其多元化的表现形式，通过动态的表达效果与丰富的对话形式给学生带来良好的学习体验，可以使学生快速融入学习活动中去，使得英语教学更加直观化，促进了教学效果的全面发挥。例如，在教学“Traffic jam”一课时，为了给学生带来良好的教学体验，我事先将准备好的多媒体课件播放给学生，将不同交通工具的使用情况以及油耗情况进行了详尽的数据对比，在此基础上请学生谈一谈自己对不同交通工具的理解和认识，并进一步回答Which cities have traffic problems？Give some examples.鼓励学生将自己的看法与观点表达出来，进一步拓展其英语思维与环保意识，达到了良好的教学效果。
　　三、引导学生参与，在合作学习中提升其英语水平
　　新课改鼓励学生作课堂学习活动的主人，因此，教师在开展教学活动的过程中应想方设法引导学生参与合作学习，这既是遵循新课改教育发展理念，也是提升学生自主学习能力的一种有效途径。合作学习给予了学生更多集体协作与共同完成学习目标的机会，他们可以通过明确的责任分工和相互配合共同完成既定目标，获得所需掌握的知识。在开展小组合作学习的过程中，教师首先应遵循“组内异质、组间同质”的原则，将学习能力、性格特点各不相同的学生进行合理划分，保证班上各个小组成员的分配比例达到最佳；其次，应留心学生合作学习过程中一些问题与困难，在适当的时机给予积极的援助，使小组合作学习的意义充分发挥出来。例如，还是以“Traffic jam”一课为例，当学生通过听力材料了解了与本课相关的词汇与内容后，我将班内学生分成不同的小组，请他们将听力材料中获得的一般性信息与重要信息通过合作学习的方式加以总结，并在组内相互交流，根据现阶段城市交通拥堵现状规划出一条切实可行的改善方法，并在讨论的过程中学会准确地使用imperatives，并用should， Why don’t you 等造句，在一定程度上拓宽了学生的英语思维，激发了他们学习的主动性与自觉性。
　　四、加强课堂之中的师生对话互动
　　英语学习除了本身的知识难度之外，与之相关的教育环境也影响着高中生对英语学习的接受程度，过于紧张或缺乏自信心都会在一定程度上导致学生接受语言信息的失败。新课改倡导建立和谐、平等、友善、民主的师生关系，教师不能以严厉的权威者自居，尤其是高中生已经具备成人的特点，太过高压的课堂会让学生产生反叛心理，不利于教学活动的正常开展。教师需要通过良性的师生互动将学生提到主动的位置之中，鼓励学生大胆开口说英语，敢于用英语与他人进行对话，正确流畅地表达自己对问题的思考和见解。以《Women of achievement》为例，教师以“Talk about the greatness of women”为话题与学生展开互动，在表达中学生可能遇到陌生单词，教师通过预测或者询问学生汉语的方式来给以学生英语词汇建议。当某个学生说到“I think women are undervalued！”时，教师可以组织学生进行辩论，使学生自觉选择最佳的句式和语气进行真实的对话和辩驳。教师则起到示范引导作用，学生在融洽的氛围中进行高效英语学习。
　　英语需要积累，但并非陷于背诵和记忆的桎梏，英语作为世界性的语言文化交流工具，需要在更加贴合语境、更具动态性的课堂中进行英语教学。高中英语教师要运用现代多媒体技术手段促成学生“听、说、读、写、做”的一体化学习，使学生对英语文化背景、语言结构、句法变化等有全方位的了解，提高学生对英语语言学习的兴趣。在新课改背景下高中英语教学需要实现高质量、高品格、高创造力，使高中生通过英语的学习掌握第二语言技能，适应社会发展，形成更加开放的文化和语言视野。
　　总而言之，我认为只有充分调动了学生学英语的积极性和主动性，认真有效地备课，互动合作的课堂教学和及时的课后巩固，一定可以实现高效的课堂教学，使英语的课堂成为知识的海洋，最终解放学生、教师、学校，实现师生的狂欢。