【正文】  【摘 要】 在一个强调竞争的社会中我们作为奠基语文教学的实施者一定要加强学生自主探究学习能力的培养。本文从加强质疑能力、想象力和创设自主学习氛围三个方面入手探讨了学生自主探究能力的培养策略。
　　【关键词】 小学语文；自主探究能力；培养；有效策略

　　自主探究能力是在培养学生探究能力过程中有别于合作探究的一种独立探究能力。培养这种能力苏霍姆林斯基告诉我们，就要激发学生根深蒂固的需要，把他们精神世界里最希望自己是一个什么样的角色意识激发出来。在我们的研究中，很多人都希望自我为发现者、探索者。作为奠基的语文教学就是应把学生这种希望变成现实，成为自己所希望的角色，在语文学习中去发现、探索。为此，在改革的实施中，作为“双主双优”践行者我们应实施开放式教学，尽可能让学生在我们搭建的平台中有主动参与需要，能成为主体，能在语文学习中有自主性，从而受内心驱使而自觉地走上语文学习探究之路。下面，我对此策略展开进行论之。
　　一、培养学生质疑能力，开启学生自主探究意识
　　学有疑则进。而“疑”则需要深入思考和主动探究才能形成。在学习新的文本内容时，首先要让同学们从主题和预习中提问。为防止没有深度思考而提的低质量问题反复或过于复杂的问题的出现，可以采取团队协作的方式，首先在团队中交换各自的问题，然后在团队中讨论，看看哪些问题是自己无法回答解决的问题。这个的实施，可以充分反映学生的主体性、求知欲和协作意识。在教学过程中，老师要引导他们敢于提出问题，引导他们思考，提出自己的观点，并使他们有自己的想法。如果同学们的思想和他们的观点不一样，那么他们就不应该强迫他们去做，而是要耐心地聆听，询问他们的意见；对于不能充分理解的问题，要鼓励引导他们进行更深层次的探索，把他们的思维活动带到更深层的文本上，激发同学敢于发问、乐于发问、乐于探索的爱好，并能激发他们勇于挑战的学习斗志。例如，在《詹天佑》中，可以向同学提问：该线路是否仅限于“人字形”？詹天佑的“中间凿井法”和“相对凿井法”是否是唯一方法，还存在其他的办法吗？通过这样发自阅读思考的提问，学生可以对课本中所讲的内容质疑出更有层次的疑问，从而产生探究的动机，并能使学生有自主探究、自主学习的意识和需要。
　　二、发挥学生想象力，辅助自主探究学习更深入
　　语文深度学习，对于学生想象力的发展有着很大的学科优越性。而对其进行想象的强化和指导，不但可以让其思维超出课本，而且可以促进其创造性的发展，增强语文学习信心。所以，在课堂上，老师要让孩子“想”，让他们有“想”的时间，在已有基础上“想”得深入有创见。这样才能很好地培养想象力。然而，在教学过程中，要注重引导，不要让他们胡思乱想，要注重正确的价值观导向。举例来说，在《圆明园的毁灭》一节课中，可以利用多媒体这种直观手段来创造场景，在圆明园大火中呈现八国联军的罪恶，让同学们全神贯注地观看。在这时候，我们可以看到学生表情以个及学生的动作都透着愤怒。录像结束后，可以让同学们讨论一下观后感，有人就会提到录像中的大炮、火枪之事。这时，一个学生问道：“火药是我国的发现，最早出现在我国，我们为什么不造大炮和火枪来对付这些侵略者？这样的提问，看似有使同学得到了发散性思维激发的效果，也激起了他们的爱国激情，但是，这样的报复性的爱国主义情绪却是错误的，要重视思想上的引导。在语文教学中一定要注重价值观导向，从一定程度上讲，对学生的想象力的开发和对学生的创造性思考的开发，都是对大脑现有表象的重新组合处理；在教学中，要让孩子多积累一些介质表象，为将来的深度想象打下坚实基础。在提高学生的自觉性和求知欲的同时，必须强化对其的指导。有了良好想象力作支持，学生自主探究能力就有了很好帮助。而且，效果异常好。
　　三、创设自主学习氛围，鼓励学生自主探究
　　鼓励学生走上自主探究的学习之路就是要创造一个民主的环境让学生乐意学。在教学过程中，要积极主动地改变自己的身份由“主”变“导”，让学生在一个和谐的、充满活力的对话氛围中通过互评、讨论、互相激励、互相传授、互相学习来获得对文本的理解和掌握。这是合作式探究，是对自主探究的深入。通过老师适当的指点，对于疑难大的问题就可以让学生进一步的判断、表达、逻辑思考的过程中得到解决。在《一夜的工作》中，可以采用这样的环节来实施：首先，搭建自主学平台。要求学生抓住该文中心句，特别是关键词“劳苦”“简朴”进行探究，反复组织学生阅读和思考，让学生们通过对问题的不断探究以实现对对文本的认知加深，更利于学生对总理爱戴之情的产生。在师生互动、生生互动的过程中，教师可以将学习的主动权和选择权交给他们，让他们自主把握。其次，通过问题提出对学生进行探索式的学习引导。课程教学不仅要教授知识，还要指导学生对其通过探索而发现。很明显，语文教学的真正提效就是使我们的学生能够从阅读中找出问题，并增强对问题的理解和对信息的整合，形成新的认知和认同。这是自主探究学习展开的重要目的。
　　总之，在一个强调竞争的社会中我们作为奠基语文教学的实施者一定要加强学生自主探究学习能力的培养，使其有这种获取信息、整合知识的实践能力，能在竞争中获得战胜对手的筹码，这样才能有更多更好的生存发展机会。
　　参考文献：
　　[1]郑琪春，浅谈小学语文教学中学生自主合作探究能力的培养[J].读与写，2019年。
　　[2]姜润兰，浅谈小学语文教学中合作探究学习方式的研究运用[J].中外交流，2019年。