【正文】  【摘 要】 随着教育改革的不断深入，我国教育部门提出了“双减”政策，在确保作业质量的基础上，减少作业数量，减轻学生作业压力。在“双减”政策下的作业设计研发中，教师必须注重“减负”“增效”“提质”“优化”，设计研发作业，加强学生对数学学习内容的理解，控制作业的数量，提升作业的质量和品质。
　　【关键词】 数学课堂；作业设计；策略探讨

　　作业是数学教学中的重要组成部分，是检验学生的学习效果、发现学生的学习问题的重要途径。在素质教育背景下，小学数学教师在进行实践性作业设计的过程中，必须要综合考虑学生学科知识学习需求、学科能力增长需求以及情感态度与价值观的发展需求，打造出具有个性化的小学数学作业，满足学生全面发展及个性化培养的学习需求．在双减政策的影响下，小学数学教师还应当融入“减量增效”的设计理念，让小学生可以从题海式的学习模式中摆脱出来，真正实现积极的学，快乐的学。
　　一、指向数学知识结构，设计多维度的数学作业
　　单一的学习方式对应的就是破碎的学习，混合的学习方式、结构化的学习方式，对应的就是系统化的学习。数学学习是一个系统工程，数学作业的设计应遵循系统化思维，勾连新知和旧知，帮助学生构建知识结构，才能有助于学生完善数学知识系统，培养数学能力，建立大数学观，进而发展核心素养。常规状态下的数学作业设计中，教师更关注作业的巩固和检测功能，忽视了作业对学生知识系统的构建作用。久而久之，部分教师形成“课上讲什么，课后做什么”的僵化思维，导致作业功能指向较为单一，进而影响到数学的教学效果。基于核心素养发展的小学数学作业设计需要转变思维，把握大数学作业设计的内涵，设计系统的、多维度的数学作业，以一个知识点，扩展到知识面，再构建知识网，实现一题多能、一题多效，帮助学生完善数学知识结构，培养学生的大数学观。
　　二、借助小组探究，布置合作学习作业
　　由于小学生的思维水平和认知程度有限，所以他们在学习过程中难免会遇到很多问题。如果这些问题长久积压，那么就会影响学生的学习，使学生丧失学习的自信心。因此，在设计作业时，教师可以根据学生的学习情况，设计小组合作学习作业，让学生在小组合作学习的过程中进行思维碰撞。这样的作业既能帮助学生深入理解知识，又能提高学生的人际交往能力，促使学生学会用数学的语言表达，提高学生的数学学科核心素养。同时，在学生合作学习的过程中，教师要注意对学生进行正确的引导和启发，让学生享受探索数学知识的过程，发展学生的独立思考能力和合作探究能力
　　三、立足知识布置操作作业，培养模型构建能力
　　在小学数学教学中，部分学生由于数学逻辑思维、抽象思维不足，难以真正理解知识的本质，也无法理解数学公式、定理的推理过程，出现了浅层学习的问题。为了解决这一教学问题，教师可在教学工作完成后布置操作型作业，让学生在亲自动手操作的过程中回顾课上所学的理论知识，帮助学生在操作过程中构建实物模型，探究问题原理，形成深刻的数学认知。
　　四、贴近现实生活，加深数学认识
　　数学有很强的实用性，知识与实际生活的联系十分紧密。数学来自于生活，数学的最终学习目的是运用到生活中去，体会数学与生活之间的亲密关系。小学阶段，要让学生对数学这门学科有一个全面的认识，从而发现学习数学的价值和现实意义。因此，教师可以尽可能根据日常生活经验设计作业内容，学生在做题的过程中自然而然地就会将数学与生活建立起联系，这样有助于培养他们动脑思考和解决问题的好习惯。
　　五、借助图片视频，激发探究兴趣
　　在信息技术飞速发展的时代，多媒体的现代化技术在教育教学领域中，应用的范围越来越广泛，为课堂融入了丰富多彩的教学资源，也使得课堂教学氛围更加活跃。要想发挥作业的育人价值，首先必须激发学生对数学的学习兴趣，兴趣是最好的老师，在兴趣的驱使下，学生能够积极主动地学习数学，并且按时完成所布置的作业。小学数学知识比较基础，很多知识点难度不是很大，教学任务因此没有那么重，教师有大部分时间思考如何挖掘并体现数学作业的趣味性，以激发学生的探究兴趣。伴随着新课程改革的到来，课堂教学模式也发生了很大转变，现代技术也逐渐被应用于教育领域，多媒体教学也成为当下炙手可热的新型教学手段，图片和视频能够刺激学生的视觉感官和听觉感官，吸引他们的注意力，小学阶段的学生自主性差，上课容易溜号，因此可以利用图片和视频来丰富教学内容，营造一个生动活泼的课堂氛围，使学生获得良好体验。教师给学生布置的作业也可以体现出丰富的视觉效果。
　　六、注重实践能力，让作业更有应用性
　　小学数学知识与生活实践存在着紧密的联系。在新课程改革背景下，教师应将教学内容与学生生活联系起来，创新教学方法，促进学生的全面发展。首先，教师要确定好教学目标，注重学生的思维能力和实践能力，考虑学生的学习需求，将生活化元素融入教学各个环节。其次，教师要仔细分析教材，发现数学教材与学生生活的关联，结合生活中的素材开展教学活动。最后，教师要运用生活化素材，结合教学内容整合教学资源，让抽象的数学知识以生动形象的形式展示出来，使数学教学化难为易。
　　在小学素质教育阶段，在“双减”政策背景下，分层作业设计是小学数学教学的重要探索成果，能体现出以人为本、因材施教的教育理念，融合了科学分层、多元发展的教育原则。教师应立足学生学习特点和小学数学教学的实际情况，通过科学合理的分层作业设计，开展数学教学活动。分层作业设计能够充分调动学生参与学习的积极性和主动性，促进学生在科学的分层学习、巩固、反馈中自我成长，促进学生数学核心素养的发展，提升数学教学的效率和效果。分层作业设计的完善离不开对传统小学数学教育教学体系的完善，为完善分层作业设计，教师应更新自身教育理念，探究分层作业设计方法，这能为教师更好地进行教学探索指出新的方向和路径。
　　参考文献：
　　[1]吴晓军.“双减”视野下小学数学课后多元化作业布置研究[J].智力，2023，703（1）：112-115.
　　[2]郑俊杰.对小学数学实践性作业的调查与思考［J］.学周刊，2021，（34）：99~100.