【正文】  【摘 要】 小学是学生科学学习的启蒙阶段，培养学生的科学兴趣、提高学生的科学想象力和创新能力是小学科学教学的重要目标。科学课堂上的高效实验教学，可以激发学生的学习兴趣，让学生热爱研究、热爱科学，锻炼学生的实践能力和创新意识，提高学生的科学素养。
　　【关键词】 科学课堂；实验教学；策略探讨

　　科学实验是小学科学课中必不可少的教学内容，具有很强的实践性。小学生不仅可以通过实验探究掌握科学理论知识，而且能够提升实践动手能力，点燃学习热情，锻炼小学生的科学思维。在新一轮的课程改革后，深度学习已经成为小学阶段不同学科的共同追求，小学科学教师应根据所负责学科的特点和内容，积极落实以深度学习为导向的教学，注重培养学生的科学观念、科学思维、科学态度，鼓励学生探究实践，让学生掌握科学基础知识，形成有利于终身学习和发展的科学素养。
　　一、创新传统教学模式，增强学生创新意识
　　大量教学研究发现，学习环境直接影响着学生学习效率。如果在轻松愉悦的学习环境中，学生思维会得到很好的激发，促使学生主动发现、提出并解决问题，以此全面提高课堂教学效果。小学科学实验课堂教学中，老师要结合学生自身认知特点与教学需求，加强实验教学模式创新构建良好实验环境，激发学生创新思维，全面激发学生实验热情。
　　二、把握实验细节，增强实验的规范性
　　实验教学作为教学方法与实践活动中最为直观、形象的一种，它以物质形式生动、知识内涵丰富、逻辑思维严密的特征，对学生实施科学启蒙教育，通过实验手段，高度浓缩地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程，让学生在较短的时间内理解、认识和掌握某一知识、原理，并为掌握其他知识打基础。因此，在实验教学时，只有把握住实验的细节，增强实验的规范性，才能让学生做到细致地观察和严谨地操作，从而取得理想的实验效果。对此，小学科学教师应当明确实验的各个环节和具体细节，教授学生规范的实验操作，讲明实验的步骤、流程和具体注意事项，避免学生实验操作时出现基础性错误等问题。另外，教师还要积极拓展和延伸科学实验的内容，提高实验的深度，让学生可以实现从浅层接受到深层探究的转变，培养学生严谨的科学态度和实验探究的能力。
　　三、巧用身边材料，培养学生的科学态度和科学思维
　　科学源于生活又用于生活，且能更好地改善生活是小学科学教材编排内容的主线。由于小学科学课程和教材的改革以及科学课程发展较晚等原因，导致科学实验的材料还不够完善，很多材料还需要教师根据课堂内容对已有实验材料进行改进和优化，甚至还需要自制教具才能完成实验教学。部分条件好的学校配备了科学材料箱，但是材料箱中的材料仍有许多不实用。因此，要想在科学课上让学生有实验可做，能做出理想的实验效果，就应该联系生活实际，运用身边物品改进和优化材料箱中的材料，这样便可用于实验教学。
　　四、合作探究科学实验内容，提高学生核心素养
　　小学阶段，学生合作意识与能力不强，大部分孩子是在家长精心呵护下成长，由此形成了强烈的“以自我为中心”的意识。尽管科学课程学习中合作学习形式是非常重要的，老师指导不到位的化，无法实获得理想学习效果。小组合作学习中，学生存在一些问题，如有的学生不愿与小组成员分享实验器材，从而无法完成探究学习；有的学生比较强势，要求小组成员必须要根据自己的意愿操作，引发了很多学生矛盾不利于进行合作学习；有的学生性格比较内向，只愿听别人讲看别人做，自己做旁观者。为了改变此类问题，顺利进行小组合作学习，老师要引导学生明白：小组是小集体，只有齐心协力方可实现学习目标。与此同时，老师还要引导学生分工合作。如实验操作过程中，有的学生负责实验操作员，有的负责实验观察员，还有的做实验记录员以及成果汇报员等，各成员相互协作顺利完成科学实验探究。
　　五、借助互联网资源开展实验教学，吸引学生注意力
　　随着我国信息技术的不断发展与普及，互联网在教学工作中广泛应用。教师可以运用多媒体、投影仪等设备向学生展示教学内容，为学生带来丰富的教学资源，有效吸引学生注意力，尤其是将互联网资源应用在小学科学实验教学中，对教学效果提升起着巨大推动作用。虽然很多科学实验可以让学生实践操作，但是在面对一些危险系数较高的实验或者实验设备不充足的情况下，教师可以借助多媒体设备开展学科实验教学，既保证小学生实验安全，又能加深小学生对知识的理解与认知。
　　六、合理设计问题激发学生兴趣
　　科学问题能够使学生保持积极性，大胆展开想象、探究和推理，巧妙而恰当的科学问题能够有效激活学生的求知欲和探索欲，逐步引导问题的生成和结果的总结。只有当科学问题内化为学生个体亟须解决的问题时才能够彻底激活学生的探究欲望。教师必须要根据学生的年龄、学情以及认知水平提出恰当的问题并促进问题的内化，恰当问题的提出并不容易，只有具有实际意义且能够契合学生想象需求的问题才能够发挥应有作用：因此教师在问题设计时要注意：问题的深度和难度要适宜学生想象，确保问题能够代表一类问题并具有一定的特殊性。科学想象实验的问题往往不具备唯一答案，学生想象时可以获得开放性的结果，从而逐步培养学生大胆猜想和小心求证的科学素养。
　　七、引导学生学会质疑和反思
　　质疑和反思是小学科学学习过程中的重要组成部分。实验教学中，我们可以结合科学学科的特点，引导学生从多方面进行质疑。例如，在汇报交流环节，对于其他小组的不同观点，教师要引导学生进行理性分析和思考。是否同意他们的观点，理由是什么？对他们的观点有没有质疑或者是建议？他们的观点对自己的观点是否有启发和补充？这样可以促使学生学会尊重事实、尊重他人不同意见，并从他人意见中得到启发和帮助。
　　“双减”背景下，小学科学实验课程的重要性逐步凸显出来。科学教师应将培养学生的科学素养与正确的科学发展观作为教学目标，不断改进和创新教学过程中的每一个环节，并充分发挥现有教学资源的应用优势，为学生打造一个集趣味性、科学性、互动性、启发性于一身的科学实验课堂，以激发学生的学习兴趣，增强学生的科学意识，使学生的科学认知力与科学实践力提升到一个新的高度。
　　参考文献：
　　[1]李灿.浅谈小学科学教学现状及其影响因素[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2020(6):21.
　　[2]钟春梅.核心素养下的小学科学实验教学创新探究[J].读与写,2022(21):169-171.