【正文】 　【摘 要】 体验式学习在以学生为主体的数学课堂教学中开展实施，是我们推进“双主双优”新课改促进学生有高质量学习收获和愉悦体验生成的有效方法。本文探讨了以生活情景为载体、以合作交流为促进、以自主探究为平台的体验式学习开展实施的方法。
　　【关键词】 小学数学；体验式学习；开展实施  

　　体验，与经历有所不同，其更重视内心的感受与获得。而体验式学习就指的是学生个体通过主观参与或者实际动作操作，从而在内心上获取与之对应的认识与情绪体验的一种学习方法。而体验式学习虽与发现式学习相近似，但其又是将重点放在让学生参加到学习中来的这个过程上。在提倡以学生为学习主体的“双主双优”课改推进中，这种教法在各种课程的教学中都有大量的运用实践。小学数学作为国家立德树人的重要学科，新课程标准明确要求我们教师要注重学生学习过程中的体验收获。因此，在数学课堂中开展实施体验式学习就成为很多数学教师优教优学的首选教学做法。的确，这种方法应用的展开不仅让学生亲身体验到了学习的全过程，理解和建构了所学的内容，而且在内心上还收获了愉悦、形成了积极的学习情绪，助力了关键能力在内的数学核心素养的进一步发展。接下来我将结合课改推进和教学实践聊聊体验式学习在数学课堂教学中的开展实施。
　　一、以生活情景为开展实施的载体，让学生在体验中“悟”数学
　　数学是生活的抽象和数据概括。以学生的数学实际为基础进行的教学，就是要使他们在生活经历的支持下，去感知和理解数学，并将真实的生活数学构建成抽象的数学知识。这样的方法叫生活化。而要达到这样的教学目的，就必须要创造出一个真实的生活情景作为教学实施的载体，引导他们从亲身经历中去感知感悟数学知识和方法的由来。比如，在学习“加减的简单运算”时学生对“多加就减，少减就加”这一数学算理是很难理解和掌握的，他们的形象直觉思维不得不对这样的487+198=487+200-2=2算式产生疑惑。教学中我就进行了以情景创设为载体开展实施体验式学习，指导学生从体验现实生活的实际做法中去“悟”为什么如此。这样来助力他们更好地理解和把握。实践中我利用多媒体搭建“付整找零”的情景---让学生回忆自我超市购物经历，购物用去了98元，付了100元。通过这样的场景让他们感悟找回的钱的计算方法，得出多付就找回来的方法，从中悟出简单运算的算理来。体验式学习在生活情景中实施，有利于调动学生已有生活经验学数学。在我们小学阶段的数学课堂中，开展这种学习更具生活化味道，而且效果更明显。
　　二、以合作交流为开展实施的促进，让学生在体验中“说”数学
　　让学生自由地“说”数学，不仅能使学生对知识的理解更加深刻，而且更容易以数学语言的方式促进知识建构和内化。但是我们面对的小学生往往因胆怯不敢说，需要民主氛围从心理上支持他们。为此，在课堂教学中我们应创造一个利于协作学习的合作交流氛围，让学生先自主进行体验式学习再通过激励进行讨论。这种方式，既可以提高学生的独立思维和语言表达的能力，又可以让他们体会到数学解决生活问题的实用乐趣，从而拓宽他们的思维发展他们分析和解决问题的实践能力。比如：在教学“利息、利率”这一内容之后引导学生结合自己的了解说说怎样在家当个理财的好助手，帮助母亲管理财务，计算储蓄的利率收益。这样的“说”数学同学们非常感兴趣，在愉悦的氛围促进中纷纷提出自己的想法和看法。通过的合作交流，学生们对利息和利率这方面的内容有了非常深入的了解和运用需求。同时在体验式学习中也体会到了在求解现实问题时所获得的快乐与成就感，从而使他们对数学产生了更积极的情感和“我要学”需要。
　　三、以自主探究为开展实施的平台，让学生在体验中“做”数学
　　新课程标准对课程学习的方式---“经历”、“体验”、“探索”进行了导向性实施要求。这不仅是我们教师应该坚持的教学观念和实践方式，更要积极落实，让学生亲身体验这种教学活动。而体验性学习作为其中重要的一种正是在这种要求的基础上进行展开的，以便更好地凸显学生主体性。事实上，但凡有效的教学活动都与学生的生活经历、知识基础密切相关。个体之间的根基不一样，想的、说的也不一样。具体体现在实践上，就是不同的同学对于知识的理解也各有差异，思维方式更不尽相同。所以，在课堂上，教师要充分重视对学生的这一特殊认识与情感，以自己特有的方法来进行教学组织。而落实到实施中，我的做法就是以自主探究为开展实施的平台，为他们构建一个可以让他们自己或者合作的方式去探索、去经历、去体验的平台。比如，在算7+6等于多少所采用的“凑十法”时，就组织开展实施体验式学习，让他们在解决问题的过程中充分发挥自己的作用，然后让同学们利用学具进行操作“凑十”的方法，再接着让他们把“做”的方法和过程说出来，在引导归纳中得到“凑十”方法，形成算理思想。
　　总的来说，在小学数学课堂上开展实施体验式学习被越来越被执教者重视了，特别是在“双主双优”课改推进中其教学展开不仅有助于充分地发挥学生的主观能动性，而且还使他们体会到了数学的乐趣和广泛运用数学知识解决的普遍性。作为一名一线老师，要以启发学生的好奇心为前提开展实施体验式学习，做到以创造生活情景为载体，以构建探索学习环境为平台，让他们在学、悟、说、做甚至创等经历中获得数学有效的学习、实践和应用，从而使学生在数学学习过程中有着更丰富的经历、更好的收获和更好的愉悦体验。
　　参考文献：
　　[1]魏学碧，体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].素质教育，2019年。
　　[2]陈军红，体验式教学在小学数学教学中的实践应用[J].教育研究，2021年。