【正文】  【摘 要】 六步互动导学法是我们在“五育合一”教改引领下推进教学改革的一个很好实践成果，其教学运用可以让学生在我们精心设计的问题导向下经历自主学习和合作探究，从而在高质量数学教学“现身”课堂的过程中获得数学核心素养的有效培养。
　　【关键词】 初中数学；教学改革；六步互动导学法；运用；推进

　　随着“双减”推进，教学改革再次迎来政策支持而坚定向前发展。我县作为“五育合一”教改主阵地，旗帜鲜明地推动聚焦课堂提质的教学改革。我在数学教学生涯中，同样随着教学改革的步伐而开启了优教提质策略探寻。经过这几年的研究探索，我在我县推进的“五育合一”教学改革模式引领下，我和我校数学教研组的同志充分发挥集体智慧，共同发力,以“三活”理念优化课堂教学为突破口，以全面提高学生综合素质和培养学生数学核心素养为目标的教学思路，历经备课、研课、磨课等多环节打造“教什么”和“怎么教”。实践证明，这样的实施是有效的，能很好地激活课堂活力和助力我们预期实现。我们把此总结为“六步互动导学法”。
　　采取这一新教学方法实施，不仅能够使课堂教学更加新颖和收获更好的效果，还能很好地激活课堂活力和调动学生的课堂听课的积极性，起到了优化教学过程和提升学生学习主体性的作用，同时这一模式还有利于帮助学生发展学习能力和养成良好的学习习惯，变“学会”为“会学”。接下来，我就六步互动导学法在初中数学教学推进课堂教学改革中的运用聊聊实践体会。
　　一、激趣导入
　　上课之前，执教者就应给每一名学生分发一份预先准备的“导学案”，使学生对即将获得的新知识有个基本的“预认知”，唤起与之相关的以前曾学过的知识之间的关联，形成初概念、初印象。教学展开的导入，就可以此为径进行兴趣激发，通过“以旧引新”或者生活化的方法引起学生眼球关注，让他们产生对问题解决所需知识的渴望，成为学习主体。当然，在教育数字化的今天，激趣导入又多了一种以多媒体为凭借的“媒体+”策略支持，其带来的图文并茂更能让学生主体性大增。例如，《平方根》的导入就可利用“媒体+”来创设学生设计画布边长应为多少的问题情景，让他们在此视听触及下产生问题解决动机，自然积极投入到教材上的填表问题中。
　　二、自主学习
　　六步互动导学法教学运用的重点就是基于学生主体理念下的“以学定教”。在激趣导入之后的环节就是以学生为主体的数学学习实践。因此，在设计“导学案”时执教者应当根据学生数学现实（包括基础和学力）设计出能够引发他们思考、能够吸引他们主体投入的情景问题，同时这个问题的内容应当与先前课堂所学知识之间存在一定的联系，以便在学生有所了解的基础上引出新知识，并要求学生基于先前所学开展自主学习以完成问题解决的探究任务。落实到教学中，执教者应先创设问题情景再搭建自主学习平台，先让学生有动机再组织实施。这样才能使他们学有动力支撑。值得注意的是，学生在阅读教材、理解概念、感悟解题方法的过程中我们教师要巡回走动，及时对学有困难学生送去学法支持，或者方法指导，不能让他们过久地停留在同一个问题或知识点，耗去太多时间。这是我们教师体现导学角色、发挥引导作用的主场景。
　　三、合作探究
　　这一过程重点是“探究”。如何“探究”呢? 我们一致认可在探究之前应先开展合作的观点，要求学生在解决问题之前，先和同桌或者邻桌同学之间开展学法式探讨，当遇到共同难以解决的问题时，积极向老师询问，当老师讲解后再一起进行讨论解答下一问题。值得注意的是，合作探究是基于自主学习之上的学法实践，不能离开自主学习而直接进入到合作探究层次。教师在这一过程中主要起到解疑、指导和相机启发的作用，让学生在合作探讨之后再展开数学实践探究。当生生之间的合作探究结束了，对于共性问题我们就可以采取师生合作了，在集体范围内开展对话互动，达成知识共识，让学生建立起正确的概念和方法。如二元一次方程组，这一课的几个知识点的学习都可以采取合作探究的方法来进行，让他们自主解决概念入脑的问题。
　　四、巩固提升
　　当教师在解答学生所问的问题后，应当迅速地给出类似的题目以供学生巩固相应知识点。选题十分重要，过难或过易的题目选用都难以达到巩固的效果。因此，所选题目应当符合学生这一阶段的实际能力。此外，选题量也应当控制在合理范围内，选题应当具有代表性和层次性，在促使学生学以致用中还要起到拓展学生思维的效果。
　　五、拓展延伸
　　为确保学生能够发散思维，更好地实现思维能力和解题技能提升，在设计定量定难度时应当给出一定的延伸解题实践，或是进行课堂过关测验，以供学生了解更多的知识，拓宽思维宽度，增加思维灵活训练。
　　六、教后反思
　　课外是课堂的延续，那教后反思就是教师在课外的教学延续。教师及时进行课后总结和反思是有着重要作用的，能把哪些在课堂上没有讲清楚、没有讲到的知识点、学生还没有完全搞懂的问题都记下来进行教学思考，再利用下一节课或者后面的时间进行反馈教学，让老师和学生都不留下任何遗留问题。同时，也为今后的教学工作进行方法总结，全面提升课堂教学效果。
　　以上就是我在数学教学中与同教研组同志共同探寻总结出来的“六步互动导学法”。在这几年数学教学实践中我发现其不仅让我推动了教学改革，实现了课堂活力大增，优化了教与学，还让我们学生的学习能力随着知识的增多而得到了更多锻炼和提升。所以，在接下来的数学教学中我还会将“六步互动导学法”与“五育合一”教改推进相融合，真正助力高质量数学教学“现身”我的课堂服务我的学生。
　　参考文献：
　　[1]陈淑英，“导学互动”教学方法在初中数学教学中的应用[J].福建教育，2020年。
　　[2]刘红香，互动式教学法在初中数学教学中的运用[J].真情，2020年。