【正文】  【摘 要】 学前幼儿语言能力发展需要培养路径多样化才能真正达到“纲要”要求。本文从营造良好语言环境、借助图片实施直观语言教学和搭建互打电话交流平台三个方面阐述了学前幼儿语言能力的培养路径。
　　【关键词】 学前幼儿教育；语言能力；发展；培养路径

　　幼儿阶段的个体发展培养能起到牵一发而动全身的多项惠及作用的培养就是语言能力，强化这一培养不仅有利于他们语言表达能力的迅速提升而且还能实现思维能力的大发展。从幼儿教育纲要中我们知道，在儿童的整个生命过程中，儿童的语言表达是非常重要的。让学前幼儿教育主阵地——幼儿园承担起培养幼儿的语言能力的重任，是每位幼儿老师在育人岗位上义不容辞的职责。经过这几年实践，我认为能有效培养学前幼儿语言技能的，除了促使其想说、敢说外，更重要的是促使他们能够用简单的话语来表述自己的思想和看法。这是一门看上去简单的甚至还有随意的目标，但想要取得更好的效果，需要实施者花费大量的时间和用力的精心设计。也就是说，在实践中我们要实现学前幼儿语言能力发展就必须采取各种方法，达到培养路径多样化，这样我们才能有较好效果收获并惠及幼儿个体发展。
　　一、以生活为载体营造良好语言环境
　　生活是人类发展的基础、源头和服务目标，生活中出现的事物和现象都是人类用语言对其记录与描写的一种表达。因此，要发展幼儿语言能力我们就必须要充实儿童生活周围的事物和现象，让此成为幼儿语言表达的介质材料。有了材料，就相当于了语言内容。同时，在培养幼儿的语言表达能力的过程中我们也要注意积极营造有良好心理自由感的环境，创设一个能让幼儿愿意说、敢说的表达气氛。《幼儿园教育发展纲要》对此也是有明确要求的。为此，作为执教者应在教学中通过五颜六色的现实材料营造生活环境，以吸引幼儿观察兴趣而拓展儿童的眼界和增加学识，促进其对周边环境的了解与感知，从而使其思考有介质，语言有内容。例如，我们可以从孩子身边发现与他们密切相关的事物和自然环境来打造语言培养环境，从而使他们的生活进入到教学中来，这既利于他们观察需要的产生和兴趣培养，更有作用发展他们的语言。比如，我们可利用幼儿喜欢的“自然科学角”这一生活载体来引导他们认识生活中的事物，栽种些植物和蒜苗，让孩子近距离地观看其成长，并要求他们用适当的文字表述。如果遇到雪花满天飞，可以让他们去观看雪景，鼓励幼儿在捡雪片的过程中观察雪花形态，引导他们用语言表达自我观察，讲述雪花飘落。对于不能言及的孩子，我们还可以通过提问诱思，让幼儿在有趣问题的导向下思维雪花的形状。有的幼儿还是说得非常好，如“像白糖”“像鹅毛”“像厚厚的被子”“像翩翩起舞的姑娘”等，在这种指导下，既能让孩子们在发展语言的同时增长见识，又能培养他们对生活的热爱情感。这种利用生活作为语言培养环境的做法既充实了语言内容和思维素材，又让他们看到了生活之美，促进了语言学习兴趣的培养。
　　二、借助图片实施直观语言教学
　　儿童对语言的习得不但需要形象思维参与，还需要形象思维支配下的视觉来获取表达素材。心理学研究证实，幼儿语言能力发展常常需要借助图像这一直观事物的刺激来促进表达，如果没有这种刺激则他们在表达时就会觉得没有提示就有说话困难。所以，在练习的时候，我们可以给他们提供几幅画，让他们根据所画的内容，把整个的故事告诉老师和同学。当孩子们表达的时候，老师必须认真倾听，当他们说得不够明白或者有情景化的时候，要给予暗示或者改正。如果他们能够顺利表达了，我们就可拿去图像让他们自由讲述。象这样，通过有图像再过渡到没有图像提示的引导培养，就可很好地训练幼儿语言。实践证明，待幼儿语言发展一定程度时我们就应实施缺乏视觉环境的语言培养了，这样实施才能对儿童自主语言的发展是有益的。
　　三、搭建互打电话交流平台
　　随着科技发展，电话交流成为了人们日常交际的一种重要的交际方式。而幼儿模仿打电话也是他们最乐意的实践。这一点我们可以从日常生活中看出来，小孩子尤其爱打电话，而且对电话也很感兴趣。所以，我们可以在语言培养实施中创造通话情景，通过搭建互打电话交流平台使他们能够进行沟通，从而提高他们的沟通的语言能力和表达技巧。因为通话的时候，两人都在不同的地方，不会碰面，必须要将事情的来龙去脉说得清清楚楚。通过这个方式来促进培养，可以让小孩和他们的父母或者朋友通话，告知他们自己在幼儿园中干了什么、看到了什么、听到了什么；或是让学生和老师通过打电话交际自己在做什么、想做什么以及有什么效果等等。还可以让幼儿们扮演打电话做采访的节目演讲，来训练如何讲清楚自己想法和愿望的语言能力。当然，在打电话中我们教师还是要适时指导，虽然这是很随意的交流，但要引导幼儿把自己的想法表达清楚才是我们训练之目的。
　　当然，上述所策远不能达到学前幼儿语言能力发展需要培养路径多样化之主题，落实到现实中的培养之径才能真正体现教法多样化。作为执教者除了要具有多法可施的选择的前提下还要有不是一蹴而就的持久训练心理准备，整个幼儿培养阶段必须有针对性、有步骤地进行才能很好地达到“纲要”需要。作为执教者要从全面育人和幼小衔接角度出发，在掌握幼儿语言发展的基本原则和方法的基础上，努力发挥语言本身的吸引力和创造性教学方法的激趣诱思性，多措并举开创学前幼儿教学新模式，让我们执教下的活泼可爱的孩子在学习语言的过程中能健康、幸福地获得语言培养惠及。
　　参考文献：
　　[1]张会昌，学前儿童语言能力的培养方式探析[J].学前教育研究，2020年。
　　[2]李兴垒，幼儿语言教育需要教法多样化[J].家庭教育，2021年。