【正文】  【摘 要】 让学生成为体育学习主体的有效途径在“双主双优”新课改全面推进的今天是丰富而多样的。作为一线教师要结合所教学生实情而灵活教法实施。本文探讨了提问设疑、创设课堂氛围、多媒体辅助和利用体育自身比拼竞争资源等四种促进主体作用发挥的有效途径。
　　【关键词】 初中体育；学习主体；成为；有效途径

　　有效落实国家体育改革“健康第一”的指导思想就是要使学生在体育与健康学习中成为强身健体和增强社会适应力的第一负责人，担当起自我健康主体责任。而体育教学作为学生终身体育兴趣培养和健康心理形成的重要途径，就应想方设法让学生从被动的学习中增强“我要学”兴趣，再通过兴趣内驱而成为“我需要学”的主体践行者。在全面推进落实“双主双优”新课改征程中我们发起教法创新改革，通过富有针对性的有效途径来促使学生成为学习主体，这样他们体育学习就会学乐相伴，收获更多有意义的体育实践。下面，我结合自我反思和教法探寻谈谈让学生成为体育学习主体的有效途径。
　　一、利用提问设疑之途径激发学生思考兴趣
　　在我探究中发现，最有效的能促使学生成为学习主体的兴趣不是对材料的兴趣而是思考兴趣，当一个人陷入沉思时其主体性是非常强的，此时的专注力也是无谁可比的。因此，在体育教学中我们可利用提问设疑之途径来激发学生思考兴趣，让学生学起有趣的动力支持。然而，在实践中我们发现，很多体育教师在教学实施时只顾动作的教学，很少将提问设疑这样有效的方法整合其中，导致学生思维培养欠力度。而且这样的实施从本质上还影响到了学生的主动，他们不能在动作技能训练中很好运用思维来帮助。有的时候，还会因为动作技能学习的难度大与老师之间产生理解冲突，甚至是情感冲突。例如，在教学生控制并支配球的脚内侧踢能力时，我们就要在示范时设疑提问，让学生唤醒正脚背踢球的动作要领及其实践方法，同时结合脚内侧特点让学生思考其正确实施方法。这样就把动作培养与思维训练进行了结合实施。在此基础上，获得的教学效果也是非常明显的，更利于学生成功感的获得。
　　二、利用良好室外课堂氛围之途径来增强体育学习情感
　　情感与兴趣，这两种非智力因素都是让学生成为学习主体所不可缺少的动力内因。除上文所述之外我们强化情感培养，就是使这种主体落实课堂的另一践行之策。我们知道，体育课目标达成的主要内容有三个方面：一是通过组织选择锻炼路径提升学生的体能，二是在体育教育中进行基本的知识授予和方法教给；三是加强对学生的道德修养和意志力的培养，实现适应力和心理健康力的提升。要做到这三大目标，需要老师不仅要注重主体意识，要熟记课本灵活安排教与练，要认真组织应用好提问设疑法，还要使我们的室外课堂有浓厚的教学氛围和催发积极思考的情感性。这样才能“吸睛”“激脑”，增强学生专注度，提高他们集中精力学体育的主体性。室外课堂的情感培养最好采取成功激励评价法，让他们在动作技能形成中收获成功感以此来刺激他们情感的产生。在有难度的动作技能学习中如果我们老师加以讥笑与批判那些后进生，则会扼杀其训练热情，打击其体育参与兴趣。我们不妨看之任之，让他们先从简单的动作做起再慢慢纠正，这样才能达到预期要求。如在篮球技能训练的课堂上我们就要放慢训练进度而注重趣味相激和情感培养，以趣味促生情感。这几年实践让我通过实验证实了这种方法是很有科学和有效的。当学生学习热情有了很大提高时，他们对篮球的攻防技术以及配合战术都有了很大进步。这当中我们所使用的赞扬、赞赏和肯定的激励评价就起到了重要作用。所以，在促进学生成为学习主体的过程中我们要用正面的激励表扬来满足他们学习需求，促进其爱学情感生成。
　　三、利用多媒体辅助教学实施为途径来促进学生成为主体
　　多媒体辅助教学在教育数字化要求下已蔚然成风，成为寻常教学追求提效提质实现的重要利器。体育课堂欲实现“双主”互动同样也借助多媒体辅助来实施，这样既使课堂有了图文并茂的激趣场景，也使学生主体作用发挥得到了很好的促进触发。在体育课堂中运用多媒体手段或者营造情境同样可以使学生主体性得到激发，而且效度更强。例如，在教学“前滚翻”这一动作时为了增强学生动作表象我们就可利用多媒体辅助演示讲解过程，让学生在头脑中建立一个连续的动作表象，这样他们在实际锻炼时就会更加注意细节，把动作做得更规范。在运用多媒体促进学生成为主体中还会一种运用也是很有效的，那就是利用学生喜爱的明星作激励，通过榜样效应使学生大放主体作用。
　　四、利用体育丰富的比拼竞争资源为途径让学生成为乐之者
　　在促进学生成为主体的过程中不仅要使他们成为“好之者”更要成为“乐之者”，这样他们才能真正学乐相伴而自学不缀。有了上述所言的兴趣、情感和多媒体图文并茂的刺激，我们更要将体育学科自身丰富的比拼竞争资源的优势发掘出来，让学生在体育游戏、对抗比赛、分组比拼中进行充分点燃学习兴趣和竞争热情，这样就可很好地满足他们这个年龄段的好争天性。例如、接力赛、“三大球”的对抗训练、田径运动比拼等，都可以让学生在学与练中主体性被拨动到最大值，从而扮演乐之者而积极学。
　　总之，在体育提效提质教学中我们应想方设法去促进学生成为体育学习主体。上述所及的方法都是行之有效的教学主体策略，都能够激发学生的学习兴趣、动机和热情的有效方法，都是能为高效课堂创建奠定较好基础的有效做法。故而，在今后体育中我会一直将激发学生主体性作为教学常态化目标来落实。
　　参考文献：
　　[1]刘猛，如何使学生真正成为体育学习中的主体[J].考试周刊，2011年。
　　[2]曾孔西，试谈体育教学中培养学生主体意识的途径和方法[J].学周刊，2018年。