【正文】  【摘 要】 在全面践行“双主双优”新课改的今天我们要实现优教优学效果就必须探寻最佳路径以实施。本文探讨了培养学生英语学习兴趣、引导学生科学记忆单词、充分用好多媒体辅助等三种初中英语优教优学的有效实践方法。
　　【关键词】 初中英语；优教优学；实践；有效

　　新课改创新实践已经进入到了深水区，我们不仅取得了大量的理论研究成果，而且在改革的过程中，一线教师为了促进教育高质量目标达成和推进“双减”政策还在进行着优教优学的探索。与新课程改革相结合的新教科书，每一次的更新换代都会令人激动不已，当然更多的是给我们一线教师带来的挑战很具新意。特别是我市“双主双优”新课改的践行，让我们对如何优教和优学展开了策略探寻，为了不照搬其他省份的经验，要走一条充满农村特色的教学改革道路，我们在市上教育教研机构的引领之下不断地向“双优”改革发起冲锋。经过这几年的实践，我发现我们现行英语教育改革的速度不能过急，应坚持以传统的教学方式和现代化的观念相融合的实践理念来促进优教优学的实现，减少“重形式”的做法，尽可能让学生在我们化教为导背景下走上“我要学”之路。下面，我结合初中阶段的英语教学和课改、“双减”推进等谈谈优教优学的有效实践。
　　一、培养学生英语学习兴趣，这是优学的必备
　　让学生肯用全部精力去学习在陶行知先生看来只有激发他们“我要学”兴趣才能实现。学生作为课堂主体，我们不论是要优教还是优学都必须从培养学生英语学习兴趣入手来展开。英语课堂实施是培养和发展兴趣的基础，它既是优教的目标，同时也是优学的必不可少。尤其是在初中生阶段，要使我们学生更好地成为英语学习爱好者就必须使之有强烈的兴趣作动力，掌握好基本知识发展好英语学习基本技能，过好优学“入门关”。可试想，如果义教阶段没有多大考试压力的时候就没有良好的学习兴趣，到了中考之际要想再来抓英语学习，难度就大多了。故而，在日常英语课堂中，如何提高学生的学习兴趣就要成为一个重点解决的问题，这是非常重要的，也是非常紧迫的。当学生对“我要学”英语产生了浓厚的兴趣时，他们就会自觉地成为英语课堂中的学习主体而不断释放主体性。这时，“不教”可能就能达到“自能学”的优化效果了。
　　二、引导学生科学记忆单词，这是优学的必要
　　在倡导学生主体理念的今天优教的直接服务对象就是优学。对于英语学科，让学生轻松完成记忆单词的任务不仅能让学生体验英语学习的容易感、成功感，更能让学生扬起“我要学”信心。我们知道，单词和短语作为英语语言构成的必备要件，没有足够的这样的要件作为基础，发展的语言技能就只能是一座没有基石的空房子。所以，在英语教学中我们要实现优教优学的目的，强化词汇的科学记忆就是重中之重。特别是在中学七年级的英语课堂上，我们更要引导学生把基础打牢，多记忆单词和短语。由于初学者的词汇仅凭死记硬背这样传统的记忆方式来实现，对于量少还不会成为负担。但是，随着时间推移，词汇越来越多，学生在学习中就会有越来越难记住的压力了。为了让学生优学，更轻松地完成识记任务我们可以在让他们熟悉掌握发音规律的基础上教给记忆方法，也鼓励学生找到适合自我记忆的正确方式，形成一种巧记优忆的词汇掌握技能，能达到熟练掌握和记住每一个单词和短语。在优教优学的今天，我不能使之再出现在我的课堂上，我在实践中采取了多样化的优记词汇的方法：一是词汇构成法。这是我们必教的，没有以此为径的记忆不仅不能帮助学生发现英语语法规律，更不能助力学生学活知识，实现不了优学。二是比划法，让学生在边读课文时边用手比划词语构成，把读记结合起来。三是学以致用法，把读记用结合起来，过程中还可以利用造句、编对话等方式来加以强化。这些方法的获得，实用性强，其不仅节省了学生的时间，优化了记忆效果，而且还可以有效地激发学生的学习兴趣提高他们学英语的热情。此外，及时督查听写也可起到一定的促进作用。但这一点我们很多教师未完全跟上，原因在于教师教学事务过多。
　　三、充分用好多媒体辅助，这是优教优学的重要保障
　　在全面建成“班班通”的今天我们要探寻优教优学路子，首当其冲的就是用好多媒体辅助。因为有效英语学习效果的实现需要一个英语环境，而我们内地的农村学生又没有与以英语作为母语的外国人展开当面对话的机会。如果长期只能听到课堂上的英语，他们就会认为英语实用性不大，提不起兴趣，久而久之就容易烦，而且不用心学。而有了多媒体辅助，没有当面对话的机会但我们可以实现远程对话，或者模拟的面对面交流。这同样可解决英语无用武之地的问题了。教学中，我们利用多媒体不仅能在导入教学中创设愉悦的教学氛围，还能在图文并茂中实现学生求知欲的激发和动力生成。更重要的是在新授环节中，多媒体搭建的问路、指路、看医生等现实生活平台，则可以很好地符合教材之需要和学生学习英语之需。在这样的过程中，我们可让学生边看屏幕边听英语对话，还可以组织学生围绕多媒体呈现的场景展开讨论、促进英语口语交际，这样实施既优了教也优了学，实现了氛围营造和效果提升的双重效果。另外，多媒体辅助在化教难点过程中实现了提速，又给课堂腾出了很多空间，为学生发展听说读写能力在时间上、方式上提供了重要保障。
　　当然，英语教学要达到优教优学效果还有不同之匙。作为“双主双优”课改践行者的我们要达到“双减”提效提质追求必然要不断探寻与应用新的法子，才能使学生走上获得英语高效学习的幸福大道。
　　参考文献：
　　[1]宋文思，初中英语写作教学的实践与思考[J].学周刊，2021年。
　　[2]付华艳，初中英语互动式教学的实践与思考[J].试题与研究，2019年。