【正文】  【摘 要】 语文作为一门基础学科，丰富多彩的教材内容往往能给学生深刻的思想启迪。“增效减负”是我们永远的工作目标。因此，教师必须要了解学生的心理，根据学生的喜好备课，调节课堂气氛。在课堂上尽可能用不同的教学方法激发学生的学习自觉性，让学生轻松的学习。
　　【关键词】 中学语文；增效减负；课堂教学；教学效率 

　　作为语文教师可以从优化课堂教学设计入手进行“增效减负”。
　　1. 构建出有效的语文教学课堂 
　　基于新课改形势下，为了实现“增效减负”的教学课堂， 就要求学生在整个课堂中能获得足够的知识，并得到锻炼。为此，教师要调动学生在语文课堂上的学习兴趣，为学生营造出一个和谐的学习氛围，加强班级建设，形成良好的学习环境，从而能保持学生有一个好的学习状态。如：语文教师要保持用积极的态度调动学生的学习热情和积极性，肯定学生的努力，不断激励他们。学生如果在语文课堂上回答问题出现错误，教师不能一味的指责、批评学生。由于语文这一学科是比较开放的，所以对意识层面的理解有着很高的要求，亦或是没有掌握好知识点，也可能是在理解上，学生始终存在偏差。因此，需要教师对知识点做重新梳理，照顾好那些成绩不佳、理解力差的学生，必须要将这种差异带入到课程讲解过程中去考虑，同时也能使后进生的学习积极性被调动起来，能够给予正面的反馈。教师还要在课下和每一位学生分别进行有效交流，对学生多进行赞扬和鼓励，从而增强学生的学习兴趣。另外，教师在面对不同的学生时，必须要有耐心，任何一位学生都不能将其放弃。教师还要有奉献精神，对自己的工作严格要求，这样才能为人师表，促进学生发展。 
　　2. 优化教学方法，教会学生学习方法 
　　应该建立起以学生学练为主的能力教学模式，也就是在课堂结构上主要是学生的学与练，而不是教师的教授。教师必须要敢于从传统的角色走出去，将学生的主动性、自觉性、积极性调动起来；教师应该成为学生学习的激励者、指导者、促进者，要多倾听学生的观点和陈述，并将培养人才素质作为教育的重点及视角，最终让学生能最大限度地参与到教学过程中来。此外，还要教给学生好的学习方法。因此，要注重在课堂上教给学生正确的学习方法，这样学生才能会学习，少走弯路，提高自学的能力。正所谓“教就是为了不教”。以《童趣》这篇文章来说，起初学生刚接触时，觉得文言文是一大难题。为了让学生学起来更容易些，更便于朗诵，就应该帮助学生对课文的节奏进行划分。但是从长远看，为了学生能将其它的文言文读好，教师更应该教给学生文言文朗读节奏划分的具体方法。只有这样，学生才能在今后学习文言文的过程中，能对句子的节奏进行独立的划分。
　　3. 优化课堂结构，提高教学效率 
　　教师要在课堂教学，要先备课，“吃透”教材，并预设这节课的教学内容。学生作为教师明确的教学对象，也应该做好充足的准备。教师要给予学生必要的指导，使学生知道课前怎样预习，该预习哪些内容。教师可以对学生的预习效果进行检测，从而掌握一手材料。可以有多种预习形式， 包括预习学案、口头等。
　　语文教师在课堂教学前，应以学生的预习反馈结果为根据，对教学设计做再次调整。通过优化教学设计，提高教学的效率和质量，使学生在单位时间内获得更多的知识。
　　教师在导入新课前，应该先为学生创设情境，吸引他们的注意力，让学生将其主观能动性积极的发挥出来，可以自主地学习，成为学习的主人。课堂教学要想扎实的推进，就要遵循科学的过程，即由课内到课外、由浅入深、由一般到特殊、由特殊到一般。同时，在教学过程中，还要引导学生思考、归纳和总结。在合作探究环节，加强小组与小组之间的研讨，来生成新的问题，进一步加深研究，促进各小组顺利完成学习目标。除此之外，还要学会运用多媒体等多种教学手段，可以让学生上网阅读或查找相关资料，这样不仅激发了学生学习语文的兴趣，还在一定程度上锻炼了学生的探究及实践能力。比如，教师在讲完《愚公移山》这篇文章后，可以对学生进行分组，然后从愚公的毅力和坚忍不拔的精神进行讨论。同时还要求教师引导学生发挥出自己的想象力，在课堂上大胆提问，让学生的思维活跃起来。教师可以对学生继续提问：为什么他们不搬家而是选择移山呢？愚公的精神是不是值得我们学习呢？然后让学生进行探讨，从而能更深层次地理解问题，让学生主动去找问题，讨论问题，解决问题。只有这样才能让学生成为课堂的主体，发挥学生的主体地位。
　　4. 教学理念更新， 优化课堂教学模式 
　　新时期的教育理念要求我们必须要改变长期以来的“以教师为中心，以书本为中心”的课堂教学模式，让学生成为课堂的中心，将“教支配学”、“考统治学”转变为“以学生为中心”， 让学生享有主动权。教师要鼓励学生自主探究知识，加强思维训练，促进学生多学多思。教师还要引导学生学会用多种感官去观察、比较、分析所学知识，发现其中的问题并解决。在课堂中， 还要注重教给学生学习的方法， 对课堂所学知识进行梳理、总结和练习，从而使学生能对知识有全面掌握。例如：在讲授《白兔和月亮》一课时，教师在课堂的最后可以让学生知识、方法、道理三方面来总结对这节课的收获。之后再让所有学生结合课文所学的内容，做课堂小练笔，谈谈自己所理解的人生态度是什么样的。这种教学模式既能帮助学生掌握知识，也能提高能力。
　　5. 优化作业设计，扎实练习效果
　　为巩固拓展教学效果，作业就成了一个重要环节。布置的语文作业，首先，要重“质”减“量”， 在学完新课时后， 让学生自己对掌握不准的部分进行巩固，直至记住为止，如果全部理解掌握了，就可免去这些作业。但是要注意对学生所掌握的情况必须进行检查，并做好反馈。其次，教师所布置的课前预习作业必须有针对性。学生在课前做好充分的预习，就能顺利完成课堂学习任务及课后作业。要求教师必须要围绕大纲的要求，针对本课的重难点来布置课前预习作业。作业设计以“四精四必”为原则，也就是精选、精练、精批、精评， 有发必做、有做必收、有收必改、有改必评，学生及时反馈，肯定学生成绩的同时也对其督促订正，使作业的反馈性、有效性得以增强。可以通过作业改革减轻学生过重的学习负担和心理负担，从而激发出学生对完成作业的兴趣， 提高学习成绩。
　　此外，教师要注意布置的语文作业习题不仅要精，还要保持重难点适当。学生已经掌握的知识点可以不做，所选择的习题必须是富于启发性和综合性的习题，真正起到巩固提高的目的。语文课堂教学还要努力培养学生养成良好的学习习惯，多积累、多思考，学会积累错题，并写出错误原因和改进的方法。长期坚持这些好习惯，有助于提高中学生的知识积累能力。 
　　参考文献：
　　[1] 梁生英。论初中语文教学中如何实现“减负增效”[J].中国校外教育（中旬）， 2016，（01）. 
　　[2] 张婷。浅谈如何在新课程下提高中学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2015，（09）.