【正文】  【摘 要】 阅读作为语文教学中的重点，主要是引导学生通过自己的方式，开展语文知识的学习。阅读是积累知识的重要途径，许多学生在学习的过程中，忽略了阅读对于自主学习的重要性，导致自身的阅读质量不高，无法快速促进自身的成长。在传统的阅读教学过程中，教师并未注重学生在阅读中的收获情况，缺乏对于阅读思路和方法的指导，导致了学生在阅读中无法学习到更多。在当下的阅读教学中，提倡以方法教学为主，鼓励学生梳理好阅读的思路，能够按照自己的方式进行阅读理解，带入个人情感，提高阅读质量，沉浸于书香当中，促进个人的成长。
　　【关键词】 小学语文；双减政策；作业设计；物理教学

　　小学生已经具备较强的逻辑思维能力，在学习的过程中，懂得通过正确的方式来开展学习，促进自身的成长。学会阅读是自主学习开展的第一步，教师在课堂教学的过程中，需要做好正确的指导，教授学生正确的阅读方法，构建系统化的阅读课堂，让学生在掌握阅读方法的同时，在课堂上进行强化锻炼，这样可以培养学生的思维逻辑能力。在阅读的过程中，许多学生无法真正理解课文中的含义，在遇到问题时，也不懂得如何进行问题的解决，为了提高学生的阅读品质，在阅读教学的过程中，教师要关注学生在阅读中的各种表现，针对性地指出问题，帮助学生解决阅读问题。
　　1.注重兴趣引导
　　在小学阅读教学的过程中，教师要对学生的兴趣引导作为首要，在日常的交流过程中，了解学生的阅读兴趣，对于哪一类书有着浓郁的阅读兴趣，综合班级上同学们的建议，确定最终的阅读读物，这样可以使得学生在阅读的过程中，带着浓郁的兴趣展开阅读工作，促进了教学工作的开展。兴趣的激发是阅读教学开展的第一步，尊重学生的兴趣，采取针对性的阅读指导方式，能够让学生从中学习到更多。另外，教师还可以通过小组划分的形式，将学生感兴趣的书籍类型进行明确划分，让学生选择自己感兴趣的小组开展阅读工作，尊重了学生在阅读中的兴趣爱好。在阅读的过程中，学生需要仔细阅读文章内容，了解其中故事情节的发展，要求学生根据自己阅读之后的感悟，完成读后感的写作，检查学生是否认真完成阅读工作，对于其中的核心内容是否理解。小学生对于神话故事、寓言故事等产生浓郁的兴趣，教师可以以此为基准，选择合适的阅读书籍，建议选择在固定的时间段开展阅读，逐步养成良好的阅读习惯。
　　2.设计阅读的思维导图
　　在小学阅读教学的过程中，需要注重其中逻辑思维的梳理，小学生已经具备独立意识，教学中需要将学习的主动权交付在学生手中，观察学生在阅读过程中的表现情况。在前期的课堂指导过程中，教师需要设计严谨的思维导图，帮助学生梳理阅读的正确逻辑，由于许多学生在初期阅读的过程中，漫无目的地开展阅读，导致阅读质量不佳，无法从中学习到更多的新知识。为了能够提高学生的阅读质量，在当前的教学开展过程中，利用思维导图设计的方式，帮助学生梳理阅读过程中正确的逻辑。例如，在阅读之前，需要对文章讲解的大致内容，文章类型等进行充分的了解，文章阅读的重点在于，人物、时间、地点、发生的故事等，在阅读时，面对情节相对复杂的文章，教师可以引导学生规划出人物关系图，辅助学生理解文章中的内容。面对逻辑关系较为简单的文章而言，教师可以引导学生出简单的关系中了解文章的核心内容和核心思想，总结出自己的体会和感悟。
　　3.培养学生的自主总结能力
　　教师需要注重学生自主思考能力、自我总结能力的培养，许多学生在阅读的过程中，只是将文章内容通读一遍，阅读完成之后，对于文章的核心思想和主要内容并未有深刻的体会和感悟。这样的阅读方式，无法体现出真正的价值所在，教师需要在学生的阅读中，引导学生进行自我总结，检查学生对于文章内容的理解程度，这样可以使得学生的成长速度更加快速，保障了阅读的质量。为此，在学生完成文章的阅读之后，可以鼓励学生在课堂上与同学和老师进行分享，总结自己在阅读之后的体会和感悟，向同学和教师分享文章中的精彩桥段，这样可以使得学生逐渐沉浸在书本的阅读过程中，积累更多的新知识，提高自身的阅读质量，另外，教师还可以组织学生开展图书交流大会，让学生在活动开展的过程中，相互分享自己认为有趣的书籍，通过简单的介绍，让周围的人对于书本的内容有初步的认知和了解，带着兴趣开展不同书籍的阅读，这样可以使得学生的成长速度更加快速。
　　4.构建家校合作阅读机制
　　在阅读教学的开展中，不仅需要在课堂教学过程中，帮助学生梳理阅读逻辑，掌握正确的阅读方式，同时还需要给予学生充分的自我发展空间，让学生能够在日常生活中，养成独立阅读的习惯，这对于学生的成长起到了重要的作用。当前，很多教师和家长在学生自我发挥空间方面并未引起真正的关注，由于课堂教学时间较短，许多学生无法坚持开展阅读。在阅读教学的开展中，教师在课堂上讲解正确的阅读方法和阅读逻辑，引导学生采取正确的方式进行阅读，然后给予学生无限的空间，经过长时间的坚持，养成学生良好的阅读习惯。为了能够解决当下存在的问题，可以构建家校合作阅读机制，由家长参与到其中，共同监督学生进行日常阅读，将学生在日常学习过程中的表现情况记录下来，让学生在文章的阅读过程中沉下心来，慢慢开展阅读，按照教师所教授的阅读方法，真正的融入到独立阅读当中，感受故事情节，了解人物特点。家长可以定期向教师反馈学生的阅读情况，实时掌握学生在阅读过程中所面临的问题，不断进行教学优化，这样可以使得学生具有充足的自我发展空间，同时也能够提高课堂教学的质量，让学生在学习的过程中不断进行成长。
　　结束语
　　语文教学的重点在于提高学生的语文素养，阅读工作的开展是重点，许多学生对于书籍的阅读无法产生浓郁的兴趣，导致了自身的成长十分缓慢。在当下的阅读教学中，教师可以通过系统化的指导，让学生沉浸于书香当中，感受阅读的魅力，提高个人的学习质量。
　　参考文献：
　　[1]李响芳.谈小学高年级语文教学中阅读与写作的结合[J].作文成功之路，2021（02）：80.
　　[2]张霞.论语文素养视野下的小学语文阅读指导思路[J].课程教育研究，2019（25）：113.