【正文】  【摘 要】 数形思想的融入能更好的提升学习效率，让学生在学习数学知识的过程中，能更加具有数形概念。对学生的数学理解以及数学思维的提升都具有重要作用，是改善学生数学学习的重要途径，也对学生的数学综合能力发展具有重要的意义。因此，教师不但要合理规划数形思想在小学数学中的运用也要加以重视，也要借助数形思想加强学生的数学学习，这才是将其融入其中的重要目的。
　　【关键词】 数形思想；小学数学；教学策略

　　数形思想对帮助学生理解数学知识，加强逻辑思维具有关键意义，也是提升学习实效的必经之路，这也是数形思想在小学数学的重要应用目的。目前，在小学数学教学中，数形思想虽然得到了一定程度的应用，但由于教师对于数形思想的认知及其规划不够，导致数形思想的实施并没有收获实质性的效果，这也直接影响了学生的数学学习实效。因此，针对目前情况，教师要加以改善，要切实了解数形思想的应用目的及其意义，才能将更好的应用在数学教学中，进而让其成为数学教学的有效助力，帮助学生更好的学习数学，改善教学效率，从而推动高效课堂的构建。
　　一、数形结合，提升效率
　　教师要切实明确数形思想的重要核心方向，既要有数，也要有形，以形辅数，二者结合，才能真正提升教学效率。以往，部分教师在运用数形思想过程中，常常会忽略二者的有效结合，并没有真正合理运用数形思想。因此，合理运用数形思想，提升教学效率尤为关键。
　　以人教版一年级上《认识图形》为例，教师可以通过多媒体的多元化元素，来改善课堂氛围，从中融入数形思想来帮助学生更好的理解数学知识，建设有效的图形概念。这当中可以分为两个环节。第一，多媒体图形认知。教师如果只是单一刻板的让学生说出正方形或者长方形，学生难以直观的在脑海中构建出图形。因此，基于多媒体的多元化氛围下，能帮助学生建设直观的数形思想。如，正方形，教师可以先运用绘图工具绘制出一个正方形的形状，让学生了解正方形的特征就是四条边都相等，整体看起来四四方方，所以是正方形。像，生活中常见的纸箱或者魔方这些都属于正方形的范畴。以这样的方式让学生对图形有基本的认知。第二，多媒体数形思想。结合第一部分的图形认知，教师可以借助多媒体打造关于图形的游戏程序，让学生根据程序提出的要求，在图片当中找出正方形、长方形后者圆柱形，然后结合程序中提出的数字进行相对应。像，一幅图片中有3个正方形，2个长方形。那么在图片的下方会有不同的数字选择，学生根据图片正确数数后，选择相应的正确答案，正确则继续下一题，错误则会有针对性的纠正。这样既让学生的数形思想得到了建设，也借助数形思想改善了效率。
　　二、数形思想，合理规划
　　教师要合理规划，围绕课程内容，既要有贴合的图形，也有相应的数字元素，不可厚此薄彼，忽略其中任何一项，这样都会对学生的数学学习造成影响。基于新课实施的标准下，教师要以生为本，从学生的角度出发合理规划数形思想的运用才能让其具备实效。
　　以人教版一年级上《认识钟表》为例，该课程的主要内容是让学生能够认知钟表上的基本时间，了解钟表的基本组成。但部分教师没有有效规划数形思想的运用，导致学生对于钟表没有一个良好的图形思维，自然也不能在其中填充数字元素。因此，针对这样的情况，教师要加以改善。比如，教师可以先结合具体的实物，让学生了解钟表的基本组成。如，钟表当中的时针与分针是钟表的关键元素。其中时针较短，指向的数字是代表小时，分针代表分钟。这些钟表的基本知识要透过这样的数形思想对学生进行渗透，这样有具体的实物加以辅助，能加深学生的直观概念。除此以外，教师也要让学生自己绘制钟表图形，不用过于精巧，但要将其中的时针与分针进行区别，然后在钟表的相应位置写上数字，用钟表的形式将自己一天的时间规划进行图文绘制。如，早上是八点起床，那么就要绘制一个九点钟的时钟图，将时针指向9，分针指向12。以此来推，完成一天的时间规划。通过这样的方式，既借助数形思想进行了合理规划，也运用数形思想对学生进行了教学渗透。
　　三、数形教学，加强学习
　　许多教师在将数形思想融入到数学教学的过程中，没有贯彻新课标准原则，忽略了学生本身的学习需求，这样不但不能借助思想来加强效率，反而本末倒置，严重阻碍了学生的数学学习发展。因此，在数形思想运用的过程中，加强学生学习是第一位的，要注重化繁为简，提升效率。
　　以人教版一年级下《分类与整理》为例，为学生建设系统性的数学思维，以数学思想对物品进行分类整理是该课程的主要内容。但部分教师在分类与整理的过程中因为缺乏合理的数形规划，没有做到化繁为简，以至于学生的数学学习也受到了影响。因此，教师要以学生的学习需求为主，然后借助数形思想的概念帮助学生加强数学学习。比如，教师以卡片形式让学生将其中的文具卡片找出了进行分类与整理。那么首先教师就要以合理合适的图形来进行明确指导。如，文具用品中的铅笔类，教师可以绘制相应的图形贴在分类指定处，彩笔也绘制出相应的图形贴在指定处。学生按照要求进行分类与整理后，教师再让学生针对整理的结果总结出一个整体数据。像，根据分类与整理，得到的铅笔数量是10根，彩笔数量是5根。然后以此类推，让学生做哪样方面的分类与整理，就要相对应的做出图形引导。而不是过于刻板单一的让学生进行分类，那样不但没有任何趣味，也会降低学生的学习兴趣。因此，这样既借助数形思想对学生进行了教学，也运用数形思想加强了学生的数学学习，这样学生对物品具备基本的图形概念，才能按照这样的图形思想填充数字，两相结合，提升效率。
　　结束语
　　数形思想的运用对于推动整体数学教学都具有重要的作用。作为教师既要重视数形思想的应用，也要让学生的数形概念得到建设，继而运用数形思想进行数学学习，从而提升数学学习质量，这才是数形思想融入其中的根本目的。这其中，教师要注重数与形的有效结合，不可忽略任何环节，以免造成学生的学习偏离。
　　参考文献：
　　[1]姜宗贤.探析数形结合思想在小学数学教学中的应用[J]，成长，2023（2）：3.
　　[2]杨雪琳.数形结合思想在小学数学教学中的应用研究[J]，明日，2021（10）：21.