【正文】  【摘 要】 小学数学课外作业要提升有效性，完成“让学生人人获得有用的数学”的教学重任，就必须进行优化设计，通过多样化的作业实践，让学生从具有趣味性、实用性和实践性的作业中获得良好的数学技能培养。
　　【关键词】 小学数学；课外作业；设计；优化

　　课外作业，是课堂教学的延伸，是学生知识学习的拓展。在小学数学教学中，课外作业可能是课堂教学的前期准备，也可能是中期强化，或后期的补充延伸。这种以时间为界来划分数学课外作业的做法，在实际教学中的意义都是很大的。但要真正起到良好效果，并非随意拿几道题目就可实现，当然，撒网式的题海战术更不可来实现，反而让学生仅有的数学学习兴趣就可能被扼杀。因此，在全面进行新课改的当前，就需要我们对小学数学课后作业进行优化设计，使之既能完成作业应有功能的实现，同时又能很好地激发学生对数学学科的兴趣。在这儿，我们仅以新授后的课外作业进行探讨，谈谈优化设计的实践策略。
　　一、数学课外作业的现状
　　数学学科具有较强的实践性，需要大量应用去转化知识为技能。我们知道，数学是一门研究现实世界中空间形式与数量之间关系的学科。但经历书本知识后，学生学习会感到学习枯燥乏味，因此一些学生不愿学习数学，导致不愿意认真完成数学作业。数学课外作业是“课堂教学的延伸和补充”，在促进学生知识内化的过程中起到极其重要作用，但课外作业一直是我们作为老师的行为，没有学生的参与设计，再加上我们教师为“应试”，常会给学生分配太多的课外作业，内容缺乏目的性、启发性、创新性，表现在这几个方面：首先，机械重复次数多，更多的抄写和计算，让学生学有所累，却没有得到更多地发展和创造性思维的培养；其次，更乏味，不能很好地培养学生学习兴趣。再次，学生做得多，批改少，学生没有参与到作业后期的评估环节中，导致作业只能无反馈。最后，作业缺乏分层性，忽视学生的实际差异，统一性的作业阻碍了学生个性的发展。因此，传统数学课外作业亟须更改。
　　二、数学课外作业的优化设计
　　要使作业应有功能充分发挥出来，让学生获得良好的作业实践，我们就必须对之进行优化设计，做到知识性与趣味性的有机结合，针对性与开放性的有机结合、实践性与理论性的有机结合和自主性和合作性的有机结合。而落实到教学实践中，我们就可从这三种途径去优化实施。
　　（一）寓作业于快乐，体现趣味性。兴趣是最好的老师。强烈的兴趣是诱发学生积极参与作业实践的动力源泉。在作业设计中，我们不能让学生反复抄写和计算，单一的作业方式，不仅使人感到乏味，还会扼杀兴趣。因此，有效的作业设计首先就要体现趣味性，有吸引学生去作业的诱惑力。为此，我们可通过这样几种方式去优化处理。一是增加作业样式，多样化本身就带给人新颖感，能让人产生参与兴趣；二是增加作业内容，尽量把所学数学知识编成故事、谜语、童话、寓言等形式呈现，同时，并使之更有分层性，能让学生学有成就感，是提升他们学习信心的最好方式。作业也应有这种功效，让不同学习层次的学生都能“摘到桃”，才是他们积极参与作业实践的动力来源。
　　（二）寓作业于生活，体现实用性。来源于生活的数学，应坚持“从生活中来到生活中去”的思想去实施教学。而课外作业，无疑是“到生活中去”的最好实践平台。因此，我们在优化设计课外作业时，就应有这种意识，寓作业于生活，把数学知识的实用性通过作业模式体现得淋漓尽致。落实到教学中，我们就可从学生身边搜集他们熟悉的、感兴趣的事例，从他们年龄特征和生活经验出发，设计具有实用性的数学作业来。
　　例如，在学习了“元、角、分”的计算后，我们可设计这样一道生活化的课外作业来：请你调查某超市里鱼、虾、蟹以及部分蔬菜的价格。小明妈妈带了20元钱，买海鲜和蔬菜各一千克，可以有哪些买法？
　　（1）完成表格。





　　（2）小红妈妈的买法有哪些？
　　学以致用是教育追求的目标。这样的课外作业，既体现了生活性，又有实践性，能让学生很好地感受到数学知识的实用性。
　　（三）寓作业于操作，体现实践性。常言说得好：听来的，忘得快，看到的，记得牢，动手做的，学得好，记忆牢。对于数学这门实践性强的工具学科，如果仅有文本知识，那既枯燥又忘得快。而只有与学生动手操作相结合，亲身参与实践活动，通过动口、动手、动脑等操作，才会学得好，记得牢，并且能把知识转变为技能。例如，在教学了“20以内的加法”时，我们可以这样来优化作业设计：在分别写上1－9的数字的卡片上，让学生一次拿出两张卡睡，并报出两张卡片相加是多少？这样的操作作业，具有很强的随意性和实践性，能有效培养学生学习兴趣。另外，我们还可以将学生带出教室，接触社会，使他们看到现实生活之中处处有数学，又如，在学习了长方形、正方形的周长和面积后，我们就可设计这样的作业：带学生到公园里去，找出公园里正方形和长方形的彩砖，量一量长和宽，计算他们的周长，看哪种面积大？在实践作业中，很多学生自然就会有这样的认识：操作是用好数学知识，解决实际问题的重要手段。　　
　　总之，要使课外作业充分发挥其应有功能，我们就应积极优化，通过多样化的作业实践模式，让学生从传统作业中解放出来，去开展新的作业实践，才能收到效果。
　　参考文献：
　　[1]王春燕，如何让课外作业从“要我做”转变为“我要做”[J].中小学管理，2018年。
　　[2]刘晓英，新课标下小学数学课外作业设计的优化[J].教学与管理，2019年。
　　[3]邱丽华，新课改下小学数学课外作业探析[J].教育探索，2018年。