【正文】  【摘 要】 远程教育资源在小学语文教学中具有重要的应用价值。因此，在教学过程中，教师可以根据实际情况应用远程教育资源中的素材，优化教学过程，为小学生提供优质的课堂教学内容。
　　【关键词】 小学语文；远程教育资源；应用策略

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。小学语文课堂教学中出现了“网络教学”，现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络……利用远程教育资源，运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。如何体现远程教育在语文教学中的应用、整合，仍然是一个急需要解决的问题。我就近几年的教学实践，谈一点初浅的看法。
　　一、应用远程教育资源优化教学内容，激发学生的学习兴趣
　　远程教育资源包括丰富的图片、视频、音频资源，教师可以利用这些资源优化教学内容，调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高课堂质量。由于小学生的年龄限制，大多数家长不会经常带小学生外出旅行，所以大多数小学生的见识并不富裕，特别是偏远地区的学生，也很难进入多彩世界。而小学生的思维能力来源于对直观事物的认知，在教学过程中，由于认知的限制，学生很难从教材中获得足够的信息，使教材的内容不能被深入感知，而学生的相关思维能力也是很难培养的。因此，教师可以在课堂上展示相应的远程教学资源，不仅可以有效地激发学生的兴趣，还可以丰富教材，协助教师对学生进行教学指导，使学生能够有效地进行讨论、交流等学习活动，从而使学生的自主学习、联想等能力得到充分培养。例如，小学语文三年级的古诗三首教学，三首诗分别为《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》，这三首诗都描绘了美丽的自然风光，教材后的习题中要求学生想象诗中描绘的景色，教师就可以在远程教育资源中找到相应的内容，将这些内容制作成短视频，或者制作带有音乐的PPT。在教学中，教师可以先让学生想象诗中所描绘的风景，并恰当地进行展示视频，让学生将文字与视频相结合，加深对诗歌的直观印象。视频还能有效地给予小学生视觉、听觉享受，改善教学氛围，使小学生参与教师教学活动的积极性更充分。
　　二、应用远程教育资源将知识化静态为动态，突破教学难点
　　拼音与生字的教学是小学的重点和难点，特别是对于第一、二年级的小学生来说，他们的注意力很难集中，而拼音、生字的教学也很枯燥，有的学校或老师无法满足小学生的学习要求的需要。导致很多小学生在中高年级时拼音屡屡败下阵来，都是由于年级低，拼音基础不好。而将远程教育资源与这些教学内容相结合，并针对小学生的学习特征进行修改，就能够化静态知识为动态演示，牢牢地吸引小学生的注意力，突破教学的难点。例如，在进行拼音教学时，教师有时需要纠正小学生的口型。此时，教师往往选择个人示范，虽然有一定的作用，但很难使得所有学生都去观察教师的示范。而教师就可以在远程教育资源中找到相关的口型图，在课堂上展示给学生，让学生清晰地观察图中的嘴唇、舌头的位置以及变化的角度，让学生掌握正确的口型。再如教学生字的时候，老师就可以配合简短有趣的视频，视频内容是一个动画化的笔顺，教师在每天的教学中播放并领唱这个视频的内容，这样学生对相关内容的生字会有深刻的记忆。
　　三、以学生为主，鼓励学生自主学习
　　新课程改革要求教师的领导阶级返回给学生，使学生成为课堂的主导者，实现以生为本的教学。但小学生的自主学习能力相对较弱，且控制课堂的能力也是有限的。语文教师也需要进行更详细的指导。而在远程教育资源的应用上，语文教师可以利用互联网的实时交互性和多样性，鼓励学生结合自己在课堂上的学习进度，学会选择自己的学习内容，选择正确的学习方式，开展自主学习。因此，为了更好的应用远程教育资源，中国教师应该借鉴教学生的方法，让小学生认识到远程教育资源的特点，使其学会如何自主学习。例如，在安排学生进行旅行类主题的写作练习时，语文教师可以让学生通过自主学习的方式，让学生利用远程教育资源在写作前积累更多的材料，让作文更加丰富。具体来说，在写作任务的准备中，学生可以先构思自己想要写的目的地，然后根据自己的记忆简单地记录旅行的过程。随后，学生可以进行远程教育来源寻找与目的地相关的信息，完成记忆的空缺，结合实际的图片或视频资源，找到所描述的材料描述。这样，小学生在写作前就可以做到胸有成竹，写作时也可以更流畅，不容易说不出来。这样，在远程教育资源的帮助下，学生在写作练习中有了更多的自主学习的机会，这对他们的学习和写作技能的拓展都有很大的帮助，所以语文教师应该更多地陪同小学生开展课堂上的自主学习活动。
　　四、应用远程教育资源优化评价，改进教学过程
　　在一种新型的教学模式中，学生要全面提高自己的学习技能，不仅要参与学习过程，也要理解评估过程。在参与的过程中自我评价、学生互评等，试图站在一个更高的角度了解每个阶段的学习结果。因此，在平时的教学评价中，小学语文教师需要有意识地开展学生参与评价工作，以新颖有趣的方式吸引学生的注意，并利用好远程教育资源，使放学后，学生们能及时将当天的学习成果反映并传达给老师。例如，在课堂教学结束后，语文教师可以在网上发布问卷，以选择题的形式收集教师评价和学生评价，引导学生在课后回顾课堂学习的过程，使学生的课堂后回顾更有逻辑性。通过这个问卷调查，课后教学评价不会让学生挤太多的时间，也能达到引导学生复习课堂内容的效果，比过去学生在课后完全按照自己的想法进行复习能产生更好的效果。
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