【正文】  【摘 要】 小学美术课堂欲实现优教提效就要探寻积极有效的教法以促进落实。本文探讨了提高教学艺术水平、创设教学情景、搭建实践平台和利用作业评估提升自信等四种美术课堂优教提效的促进方法。
　　【关键词】 小学美术；优教提效；促进；方法

　　随着“双减”推进，作为素质教育平台和载体的美术教学也迎来了优教提效的改革之助，开启了高效课堂构建的教法探寻模式。在这几年教与研的实践中，如何选准择对教法是我在每堂美术课前的备课设计中都要积极思考的重要内容，特别是在优教的方法探寻中更要观摩同学科在高效课堂创建上的实践做法，以便自己在借他山之石中内化为自己提效的实践策略。接下来，我聊聊自我探寻到的能促进美术课堂优教提效的良好途径和方法。
　　一、要提高自身的教学艺术水平
　　这虽直接的优教提效之径，但的确对课堂是否能获得高效有重要影响。所谓教学艺术是指在课堂实施中，执教者在对教育理念的掌握、对教育手段的选择、对教育方式的选用等方面有着与众不同的应用能力，其作用下的课堂能更好的助力教学目标的达成和学生更大范围内的培养惠及。在对美术课堂优教提效方面有诸多的影响中，执教者的教学艺术水平是一个很关键的影响，而且是正比例的。故而我们应该在教育观念和教育方式上放开羁绊而不断锻炼自我，发展自我建构高效课堂的教学实践能力，在课堂上应该主动地对学生的好奇心、探索欲进行培育加以教学应用。特别是“学起于思”的教法应用更应做到课堂处处有，通过启发性强的导疑策略让学生能够进行自主的思考，并敢于提出问题。与此同时，作为执教者的还要擅长运用自己的外在情绪、语言和技巧来创造一种轻松、和谐和进取的教学实施氛围，让孩子们的思与想保持在一个处于较活跃的状态和较高的水平上。同时还要能不吝惜表扬语，使课堂萦绕激励。这样我们执教者的教学艺术水平就可以在构建高效课堂的过程中展现无遗。
　　二、创设令学生倍有身临其境之感的教学情景
　　情景是优教之匙，在提升课堂有效性方面教学情景的应用是促进课堂优教提效的重要手段。美术源自生活，教学时就可利用这种特征创设生活化的教学情景，把大自然中的动物、植物以及鸟叫虫鸣、落花流水、风起草动等现象引进课堂，让课堂有令学生倍有身临其境之感的学习场景，从而让他们感受到美术学习既能悦视又可赏心。例如，《动物的故事》和《飘虫的花衣裳》都是以自然界中的动物为题材的教学实施，要让学生乐于此、积极学，我们就要通过教学情景的创设让他们有身临其境之感，以此在角色扮演中提高对美术作品的鉴赏力和理解力。除了情景创设学美术外我们还可以利用校园周边空间开阔这一自然优势进行教学，使这一“视觉训练之地”的美术资源得到充分利用，有利于更好地促进美术学科生活化教学情景实施的优越性提升。在教学过程中，除了教学情景创设外我们还可以带着学生到学校外的田间地角中去观察美术形象，如《家乡变了样》的教学，在“外移”的美术课堂上让学生去模仿家禽、家畜以及自然界中的各种声音、动作等，把美术学习变成以观察、动手操作为突破口的新的探究方式。当然，这样的情景实施除了让学生体会生活中处处有美术的广泛性外还可培养他们美术学习兴趣，提高主体性。
　　三、搭建有利于学生创造力培养的实践平台
　　作为一种艺术类的美育课程，在优教提效实践中，不仅要将激兴培趣和促进美术学习情感落实到教学中，还要利用锻炼平台提高他们的美术技巧和操作技能。同时，老师们也要充分地将他们的学习主体作用充分地展现出来，并将重点放在对美术的实践教育中。唯有如此，学生在进行美术创作实践时才会更加积极性展开高效地训练，并对提高自身美术整体素质充满信心。为此，在美术教学中作为执教者的我们应建立一个能促进创造力发展的实践平台，并注意将其与学生现有实际联系起来，使其在优教中达到提效效果。
　　比如，在《脚印的联想》教学展开中，执教者可以首先让同学们在各种动物的脚印上发挥他们的创意性想象，然后在不限定他们的创意的前提下，对他们的创意给予恰当的肯定。然后，搭建有利于学生创造力培养的实践平台，要求学生拿出备好的白色布匹和颜料（注意，颜料要注意不能对人体有伤害），让学生脚上粘着颜料，以脚为笔进行在布匹上画出自己的脚印。也可以把同学们分为几个组来做足印设计比赛，然后再用票选的方法来决定最后的最有创意者，并给他们发“小红星”以作奖励。通过这样实施，不仅让学生在美术创作实践中充分发挥了主体性，为优教提供了人脉支持，还可使课堂在富有活力的涌现中实现了提效效果。
　　四、利用作业评估提升学生美术学习自信
　　在“双主双优”课改背景下，传统的课堂教学评估模式已经转变为一种新的基于学生“全面发展”“多育融合”的教学理念指导下的评价体系了。而美术课堂作为素质教育平台更讲究评估方式的创新，改变过去那种往往只有几位同学的个人作业创作得到展示和评价的不当做法，让评估主体多样化，减少“一言堂”“老师说了算”的不全面做法，增强展示和评价的全体性，这对培养学生的学习兴趣和促进他们的全面发展都是很有帮助的。所以，在美术作业优教评估中，执教者要树立正确的评估观念，注重对兴趣、态度、方法的评估，让学生美术学习自信随着兴趣和情感而一同提升。
　　当然，在促进美术课堂优教提效的方法探寻中我们还有很多教法没有论及。作为“双主双优”课改践行者的我们要抱着务实创新的态度而积极探寻，尽最大力气使自担的美术学科在促进教育高质量发展的背景下得到优教提效的机会，让学生在我们精心打造的高效课堂中得到美术核心素养的真正发展和提高。
　　参考文献：
　　[1]颜春芳，提升小学美术有效性的策略研究[J].教学研究，2020年。
　　[2]刘影，小学美术课堂有效性源自优化设计[J].课堂内外，2019年。