【正文】  【摘 要】 物理学科教学中存在大量的实验与探究过程，实验对于初中生来说不光是一种重要的物理知识学习方法，还是一种加强学生学习能力、提升学生学习成效的教学方式。随着社会以及教育领域教学举措不断进步，微课的实验教学形式也逐渐开始被应用以及被重视。为了能够推动微课在初中物理实验教学中的成效，本文对微课与初中物理实验教学进行了系统的研究，希望相关教学举措和结论能够助推初中物理教学成效提升。
　　【关键词】 微课；初中物理；实验教学；教学举措

　　初中物理与小学阶段的自然学科相比已经开始呈现出明显的逻辑性、抽象性和客观性等特点。这些难度的提升对于初中生来说是一次学习难度的跨越式提升。所以初中物理教师在对学生进行物理知识教学的过程中一定要重视微课与物理实验教学的相互融合，通过微课和物理实验两种形式推动学生物理知识学习的实践性、先进性、趣味性等。通过这一种全新的融合让学生在全新的体验中实现综合素养的自我升华和进步。
　　一、做好课前引导，提升预习质量
　　课前引导环节是微课通常被应用的环节，在引导环节进行微课教学可以为学生的物理知识学习增强趣味性。教师在创设微课的过程中一定要重视趣味性的微课导读，为学生营造一个趣味性的学习情境，引导学生快速地进入到学习场景当中，对物理知识的探究产生兴趣。不光如此，教师在教学的过程中还可以将物理实验教学中重点、难点以及需要注意的事项进行系统的讲解，让学生在课前导读的环节就接触到实验注意事项，让学生对相关的物理知识学习和探究有一个思想准备。这样在实验教学的过程中就能够让自己的知识学习更轻松、更快乐。
　　以人教版初中物理九年级教材中《电流和电路》一课的教学为例，教师的教学任务和教学目标是让学生掌握电流表的使用、电压表的应用等，教师在为学生创设微课的时候，就可以从《电流与电路》一课中实验所需要的实验器材入手，通过相应的实验过程视频，或者是专业的介绍《电流与电路》中电压表、电流表等的使用方法的介绍等。一边通过视频介绍讲解实验过程，引导学生注意实验中的注意事项，学会电流表和电压表的应用等，一边为学生更好、更快的进入到初中物理实验学习场景中做引导。这样的方式让学生们快速地掌握物理实验学习的方法和技巧。
　　二、借助分层教学，提升教学质量
　　分层教学是初中物理实验教学中实现全体学生高效进步的重要方式之一。由于初中生经历了不同的小学时期，初中生的自身也存在着个体差异，所以初中物理老师在教学的过程中一定要重视学生的个体差异，为学生创设具有不同的教学意义、教学目标和教学举措的物理知识教学方式。初中物理教师通过对初中生不同的物理知识基础以及不同的学习能力等进行掌控，让学生在不同的学习场景中实现学习能力的提升。在微课的设置过程中教师也应该将这种生本思想巧妙地应用到微课创设中。让不同的学生进行不同的物理知识学习，在不同的学习场景中，体会到物理知识的学习快乐。
　　 以初中物理人教版八年级下册中《杠杆》一课的相关内容教学为例。教师可以将实验教学的过程分成三个不同的层次，以不同层次的微课教学，丰富学生的学习过程，让学生在不用的层次学习中，实现物理知识以及物理学科综合素养水平的提升。能力和水平相对较差的学生，教师可以以引导实验的方式，让微课视频引导讲解实验过程与学生亲手实验进行融合。微课的内容设计以初级的知识、理论教学以及初级的实验注意事项等教学为出发点。对于中等水平的学生，教师则可以为学生播放中等水平学生适用的微课视频，以巩固学生知识，对学生能力进行系统提升为出发点，让学生在学习微课的过程中实现自我提升。对于能力相对较高的学生，教师则要从杠杆相关知识的深入探究等角度出发，为学生的综合学习能力和水平提升增添助力。通过不同水平的微课设置，让学生在适合自己的场景中充分的体会到定制化的物理知识学习氛围，让不同水平的学生都能够让学生实现综合素养提升。
　　三、探索学习方式，提高复习质量
　　传统的物理实验教学多以教师的引导和指挥为主。对于学生的实验探究性以及学习质量的提升都一定的限制作用。所以进入素质教育的新时期，对学生进行实验教学融入微课教学的方式，既能够起到对学生进行引导的作用，又能够让学生在进行物理学科实验学习过程中充分的发挥自己的主观能性，发挥自己的探究能力和创造意识等。让学生在学习的过程中不断的升华自身的探究能力，对于提升学生的物理学科质量以及教师的教学质量等有重要的、积极的引导作用等。所以初中物理学科教师在将初中物理实验教学与初中物理微课教学进行相互融合的过程中一定要重视微课的兴趣引导以及自主探究和探索能力的激发和培养。做好微课教学中的留白，让学生在微课中完成探索方式的自我提升。
　　教师在创设物理实验微课教学的过程中一定要重视学生的探究性培养，在创设微课的过程中，教师除了要对课堂知识进行由浅入深的教学，还要对学生的探究意识进行培养。例如在初中物理人教版八年级下册《浮力》一课的教学过程中，教师可以先通过微课为学生进行《浮力》相关的知识教学。随后再通过视频实验教学的方式为学生起到示范效应。让学生在学习的过程中掌握具体的学习方法。随后通过相应的生活现象以及趣味性的场景等引导学生对浮力相关的知识进行实践探究。在微课结束之后，教师在引导学生们进行系统的物理实验探究，在探究的过程中完善自己的实验思维、动手能力等，为学生的物理学科学习增添探究性的学习要素。为未来的科学学科学习增添具有探究性精神的元素。
　　结束语
　　总而言之，在信息化时代的背景之下，通过微课的形式打造初中物理实验教学的全新方式，可以从重视课前导读环节、对学生进行物理知识分层教学、对学生进行探究能力和探索意愿教学等多种形式入手，为学生的物理实验能力提升以及学生的物理学科综合素养提升增添助力。为学生今后的物理学科学习、科学学科综合能力提升增加保障。
　　参考文献：
　　[1]张爱军.谈微课在初中物理实验教学中的应用策略[J].中国校外教育，2020（7）：77-79. 
　　[2]葛永普，宋邦恒.探索微课在农村初中物理实验教学中的应用[J].贵州教育，2020（2）：43-45.