【正文】  【摘 要】 在初中语文教学中组织古诗词鉴赏教学活动，能够让学生在理解古诗词之后去了解古人所经历的生活和个人心态，以提升学生的素养和思想境界。教师应充分了解学生的学习特点，发现学生的学习规律，并结合古诗词内容，设计出更有针对性的古诗词鉴赏方法，从而更好的满足学生需求。
　　【关键词】 语文课堂；诗词鉴赏；策略探讨

　　古诗词的美在于它能够以精练的语言表达出丰富的含义，意味深远、隽永，在理解古诗词的内涵后，学生会产生较强的心灵触动，并学会欣赏古诗词。初中语文教学的重要组成部分就是古诗词鉴赏教学，学生通过这方面的学习可以更好地了解古代诗词文化，促进学生文化底蕴的提升，学生的文学鉴赏能力也会得到提升。从现阶段的古诗词鉴赏教学实践来看，教学策略有待进一步优化，确保古诗词鉴赏教学质量以及学生语文综合能力的提升。
　　一、初中语文教学中古诗词鉴赏教学的重要作用
　　古诗词是传统文化中的重要内容，对于初中语文教学活动的开展具有积极的影响意义。在初中阶段，学生通过学习古诗词可以了解到优秀的传统文化知识，有利于提高自身的思维能力与鉴赏能力。基于现代教育创新改革的背景下，古诗词赏析教学需要按照新课程的要求标准进行开展，教师需要充分意识到古诗词教学的重要性，在把握文化知识背景的基础上，带领学生深刻感受古诗词的内涵与价值意义。
　　二、初中语文古诗词鉴赏主要策略思考
　　（一）通过创作情景剧，培养学生对古诗词的兴趣
　　古诗词鉴赏教学的目的不仅是让学生有机会阅读诗词并了解其中包含的句子的含义，而且更重要的是，使学生有机会体验和了解更多有关古诗词的文化，然后提高学生的语文综合素养。通过情境体验式学习，学生可以体验知识生成和发展的整个过程。教师可以通过创作情景剧，使学生理解和掌握所学内容的经典知识，根据经典教学内容，了解学生的认知能力，引导学生有效学习学习古诗词。
　　（二）创设丰富的视听情境，促进学生直观理解
　　教师在开展古诗词教学时，应积极创设丰富的视听情境，所谓视听情境指的就是通过灵活地运用辅助教材，来增强学生视觉和听觉感受，从而强化学生对古诗词的直观感受。例如，在教学《观沧海》一课时，便可灵活地创设视听情境，如在学生们朗读诗词的时候，笔者会播放浪潮、风啸和落雨等背景音乐，使得学生们在朗读的过程中不知不觉就进入了诗人所描述的大海吞吐日月、包揽万千的壮阔景象中。开展古诗词教学，教师应充分考虑到学生们年龄尚小，诗词文化底蕴较浅等局限点，可以视听角度作为切入点，构建身临其境的视听环境，由此不仅可以自然而然地引入教学内容，还能使诗中营造的意境变得立体化和形象化，更便于学生理解和掌握。
　　（三）渗透诗歌背景，体会诗人情感
　　大多数诗歌年代久远，与现代生活之间存在较大差异，而且不同的诗词具有不同的历史背景，如果学生站在现代人的角度和思维，很难体会古人的情感和胸怀。所以在学习诗词之前，教师应向学生讲述诗歌产生的历史环境、朝代兴衰背景以及诗人的仕途经历等。在特定的环境下，学生才能真正体会到诗词中丰富的情感，如：忧国忧民、怀才不遇、送别愁思、羁旅之苦、思乡之愁等等。交代历史背景的过程中，不仅能够帮助学生精准地抓住人诗歌精髓，更能增强对历史文化的了解，拓宽知识面，增强语文学习兴趣，更提高了学生的综合素质。
　　（四）重视语文阅读，加强古诗词积累
　　教师在进行初中语文古诗词教学时，要密切联系之前阅读的文章。在课外文章阅读时要注重积累，尤其是关键生字词含义的理解。在平时阅读中积累的字词也能迁移到古诗词理解应用之中，能帮助学生更好地读懂古诗词，进而提高鉴赏能力。同时，阅读文章的选取也十分重要。阅读一些传统名著，可以更好地帮助学生读懂特定时代背景，对于古诗文中的背景了解也有所帮助。因此，教师要强化学生语文阅读，帮助学生有意识地积累古诗词。
　　（五）加强基础夯实，提倡背诵名篇名句
　　背诵是学生积累诗词的必要方式，但是有些比较晦涩难懂的东西，或者拗口难记的重点知识点，学生很难体会出来。比如学生在背诵古诗的文言文时，就会觉得有些词和现代的文字是不一样的，学生如果去硬性的背诵，就体现不了文章的意义，如果还要去理解它的意思，就会让学生的学习时间加长的，学生学习压力就变大，学生的学习篇幅就变得特别长，如果学生浪费时间在背诵上会降低学生的学习效率，无法让学生高效地学习语文。
　　（六）分析诗的表达方式，理解诗歌的内在涵义
　　在古诗词中，诗人常常会用多种表达方式和表现手法来表达自己的思想感情。因此，在鉴赏诗歌过程中，初中语文教师需要带领学生分析古诗词中使用的表达方式和表现手法，以使学生能够深刻地感受诗歌的内在涵义。古诗词中常用的表达方式主要包括叙述、描写、议论和抒情四种。表现手法则包括：用典、联想、想象、衬托、渲染、象征、对比、抑扬等。在鉴赏诗词过程中，教师需要让学生结合诗歌理解这些表达方式和表现手法在诗中的作用和应用效果。
　　（七）适应新课程改革中语文教师角色的变化，提高古诗词鉴赏教学质量
　　随着社会的不断发展，教学模式也发生了较大的变化，语文教师不再需要向学生灌输语文知识，而是必须熟悉网络时代的各种信息技术，教会学生结合教材信息、从网上检索信息和利用已有的语文知识。学生在互联网上会看到不同的各种各样的信息，由于学生对这些信息缺乏有效的甄别，这就需要初中语文教师充分利用自身优势，帮助学生根据史实浏览、总结、整理各种网上教学资料。因此初中语文教师在古诗词鉴赏教学中，要适应新课程改革中语文教师角色的变化，提高教学质量，促进学生鉴赏能力的培养。同时，教师可以独立创作动画、音频、视频和教育资源，满足初中语文教学的需要，帮助学生正确认识古诗词，掌握古诗词表达方式，培养学生正确的审美和评价能力，促进教与学效率的提高。
　　古诗词赏析活动是初中生提高语文能力和语文素养的一个重要学习部分。而教师则需要时刻遵循古诗词教学规律，来为学生营造一个既精彩又高效地学习课堂，通过古诗词文本与学生之间的有效对话来增加学生的古诗词学习体验感，更好地让学生在艺术知识的熏陶中提高鉴赏能力和审美素养。
　　参考文献：
　　[1]姚映魁.初中语文古诗词鉴赏教学策略的研究[J].读写算，2020（30）：132.
　　[2]武俊英.初中语文古诗鉴赏教学策略探究[J].当代教研论丛，2020（10）：40+50.