【正文】  【摘 要】 小学阶段对于学生的成长发展具有重要的作用，在语文课堂中为了体现减负效应教师必须要从实际情况出发。在“双减”政策出台以后，教师不但要深入学习、积极把握“双减”精神的实质，需要根据课堂教学具体情况、小学生的学习特点，创新优化教学方法，减负提质，提高学生们语文学习的高效率。
　　【关键词】 语文课堂；减负增效；策略探讨

　　语文是学习阶段的重点学科，在语文教学中实行增效减负，能够极大程度地减轻学生的学习压力。新课程改革不断的深入，使素质教育理念受到社会各界的认可，小学语文课堂教学观念也逐步有了转变，增效减负理念不仅与小学生心理发展规律相符，还与新时期小学教育发展要求十分贴合。基于此，小学语文教师应进行有效策略的探究，进而对小学语文课堂减负增效效果进行进一步增强。
　　一、“双减”政策及理念分析
　　“双减”政策指的是通过降低学生的课外辅导压力，同时减少作业数量、提升作业质量，从而降低学生的作业压力，让学生具有更多的时间与精力实现自我成长。在“双减”政策的推动下，“双减”理念在小学语文教学中获得了较为广泛的应用。“双减”理念的本质是减负提质，既要降低作业数量、降低学生的学习压力和学习负担，同时还要借助先进的教育理论和教育资源，提升教学实践的质量。其中，信息技术及其所依赖的互联网资源，就是实现减负提质的重要手段。
　　二、小学语文课堂教学“增效减负”的策略
　　（一）基于“减负增效”，完善合理的导学内容
　　小学语文教师要想在“减负”的基础上提高课堂教学的质量，就要实现对学生学习积极性的激发，要让学生能够自主且全身心的投入到认知活动之中。就需要小学语文教师在授课前有效完成课前准备工作，合理完善导学内容，同时结合学生感兴趣的话题引入一些有趣的内容，这样能够满足小学生的心理期待，并利用有趣的事物、故事或影像能够激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而使其能够更加主动的进入到自主性求知的状态，进而为之后的课堂深度学习奠定良好基础。
　　（二）重视学生个体差异，消除学生心理落差
　　每一位学生在理解意识、思维发展等方面都存在一定的差异，他们有自己独特的性格特点、发展规律，所以学生在学习方面也会有所差异。因此，在小学语文教学过程中，教师要具备这样的意识，重视学生的个体差异并给予最大尊重，采用因材施教的教学方式使每一位学生都能得到发展，在此基础上进行教学内容、教学计划的设计。小学语文教师在教学实践过程中，为更好地落实因材施教，可以将学生依照学习能力划分为几个学习小组，通过组内合作学习活动的开展，构建在合作中竞争的良好学习环境，这一教学方式在一定程度上能够激发学生的积极性，让学生看到自己的不足并进行改善，取长补短，实现共同进步，一来可以减轻学生的学习压力，保障学生学习的有效性，二来也缓解了教师的压力，为教师更高效地教学提供了保障。
　　（三）换位学生立场，关注不同需求
　　换位思考，即站在他人立场看待问题，理解他人欲求的一种思考方式。如果教师不能从学生的角度考虑问题，或不能按照学生的思路进行思考，那么就无法有效地了解学生的真实想法和状态。因为学生在成长环境、接受能力、习惯养成等各方面存在个体差异，所以教师不应以统一标准进行无差别教学。新时期要求推动教育高质量发展，而提升整体教育质量的前提，是每一个学生都能得到发展。因此，教师一定要了解每一位学生，要根据班级学生的知识储备、学习能力、接受能力等，合理实施课堂教学。同时，教师要密切关注学生在课堂上的不同需求，从而有效提升学生的学习能力，并推动其思辨的深度和广度，最终实现人人都能高效学习、充分发展。
　　（四）开展合作学习，烘托课堂学习气氛
　　“双减”政策归根究底强调的是学生的发展，所以以学生为主体的教育理念在新课程改革的大环境下多次被强调，而发挥学生主体地位的合作学习教学策略更是得到了广大教师的高度认可，所以在课堂上开展合作学习被广大教师频繁应用。因此，作为一名小学语文教师，要有对学生是课堂主人翁身份的高度认可，从而开展合作学习，在民主的课堂上烘托学习的气氛，让学生自主融入到课堂活动当中，期望在“双减”背景下培养学生主动学习的意识，在集思广益的环境中提高学生的语文学习能力，最终实现小学语文教学效果的优化。
　　（五）丰富教学内容，落实课堂增效
　　丰富教学内容可以从关联新旧知识、拓展趣味知识两方面入手。就关联新旧知识来说：语文是一门综合性较强的学科，其人文主题、课文语篇结构、文章情感、基础字词均有一定关联。教师可以将新课程的教学内容与往期教学内容相关联，探究课堂与课堂之间的共通点，让新旧知识串联形成完整的语文知识框架，便于学生整合考点，立足整体看待语文学科，进而提升学生知识应用能力；就拓展趣味知识来说：语文知识具有关联性，教师可以由一个关键点对学生进行思维发散，找到与该知识点相关联的趣味文学常识，帮助学生积累人文知识，提升文学素养，调动课堂趣味性，用丰富的课内外知识优化课堂教学内容，达到增强教学效率的目的。
　　（六）家校协作开展教学活动，促进学生全面发展
　　小学是学生重要的学习阶段，不仅需要教师帮助学生规划学习方向，也需要学生家长参与到学生的学习过程中，实现家校协作教学，将增效减负的政策真正落实到学生学习的方方面面中。但是传统小学语文教学活动存在一些问题，教师教学方式比较低效，学生家长对学生的学习内容缺少必要的了解，不利于学生高效掌握语文知识。
　　“减负增效”的落实成了小学语文课堂教学的重要教育任务，也成为进行课堂教学优化改革的重要指向标。因此，教师应在小学语文课堂教学中进行“双减”政策的深刻理解和有效贯彻，通过教育观念的改革、课程目标的调整、课程活动的科学设置，完成语文课堂教学的大跨越，提高语文课堂的教学质量与效果，更关键的是实现真正意义上的减负增效。
　　参考文献：
　　[1]刘硕. 小学语文教学现状及思考浅谈[J]. 散文百家，2021（18）：156.
　　[2]祝世峰. 初中语文教学现状及创新路径分析[J]. 基础教育论坛，2022（2）：88-89.