【正文】  【摘 要】 新课改理念下的合作探究学习应用于初中数学课堂中，其教学意义是多维而明显的，在培养学生口才、组织能力、逻辑思维能力、应变能力、心理承受能力等等方面都有其他方法不可比拟的教学作用，而且，其有效实施还能促使学生的个性达到良性的发展。
　　【关键词】 初中数学；合作探究学习策略；有效实施

　　合作探究学习模式的有效实施能使学生主动进入学习：在尝试解决问题以及信息交流的过程中，培养学生良好的学习习惯和学习方法。充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高其自身的学习能力。这些充分体现了“以学生发展为基本”的新型教学理念。合作探究学习的好处多多，能为课堂拉入新活力，能树立“中等生”“后进生”的信心，能符合课改倡导的学习方式。它的具体操作细节如下：“问题设计——自主学习——合作探究——教师点拨——达标训练——整理归纳”。接下来，我谈谈有效实施中必然要思考的一些因素。
　　一、初中数学教学中合作探究学习的特点
　　合作探究学习是指以小组学习的形式进行集体的合作交流学习，激发学生对学习的兴趣，提高学生的学习能力、创新能力和独立分析问题的能力。
　　（一）合作性。小组合作顾名思义要通过学生之间的合作来完成，在合作过程中扮演好各自的角色，从而使合作探究学习的效果最大化。
　　（二）参与性。小组合作会根据不同的内容进行任务的分配，小组成员都会拿到自己应该完成的任务，通过主动参与使学生积极融入到小组教学活动中，激发对小组学习的兴趣。
　　（三）亲历性。数学概念是固定、枯燥的，但是如果利用合作探究学习重演概念的推导过程，则能够让学生亲身体验知识的获得过程，增强数学学习的亲历性，从而拉近数学与生活的距离。
　　二、初中数学教学中合作探究学习存在的问题
　　新课改要求课堂教学方式灵活多变，能够符合课堂教学内容和学生的特点，因此在很多学校陆续推广合作探究学习作为教育改革的着手点，合作探究学习也被广泛地运用在初中数学教学活动中，突破了单纯的师生交流模式，给予学生更多的学习空间和机会，使学生在合作探究学习过程中得到应有的锻炼，从而提高学生分析问题的能力、创新能力和合作能力。但在实际的教学活动中，合作探究学习的落实情况并没有取得预期的教学效果，仍然存在很多问题，直接影响了合作探究学习优势的发挥情况。
　　（一）小组组合较为随意。在教学中，教师对于合作探究学习的分组较为随意，没有根据学生的性格特点、学习情况等方面进行综合考虑，多数情况是按照座位或者学生意愿自行组合，如让同桌之间、前后桌之间为一组讨论几分钟就认为是合作探究学习，这样就导致个别小组中以某一个或者某几个学生为主，其他学生没有得到应有的锻炼机会，导致表现机会的不均等，或者小组长时间以同样的组合形式进行合作学习，没有达到合作探究学习的目的和要求，最终影响了合作探究学习的效果。
　　（二）教学内容选择不够恰当。在初中数学教学中开展合作探究学习，并不是为了落实教学形式，而是希望通过具有实效性的学习方式增强学生学习数学的能力和意识，实现数学教学效果的最大化。但是目前很多教师随便拿出一个问题就让学生进行分组讨论，如关于正负数的绝对值，只需要让学生记住正数和零的绝对值是它们本身，负数的绝对值是它的相反数就能够达到教学目的，而至于深层次的数学原理并不在初中数学的讨论范围内，如果这样简单明了的问题还要让学生进行讨论，久而久之，就会让学生失去对合作探究学习的积极性。
　　（三）对小组成员之间关注度的偏差问题。在每个小组中都会有善于表述自己观点和不善于表述的学生，而通过观察课堂上较为活跃的学生，多数都能够准确表述自己的观点，对知识的掌握程度比较好，这样就会使教师忽略班级沉默的那部分学生，也就无法实现教学效果的整体提高。
　　三、改善初中数学教学中合作探究学习存在问题的对策
　　（一）科学组建合作学习的小组。为了实现合作探究学习效果的最大化，首先要解决的就是分组问题。通过考虑学生的个性差异和对知识的掌握程度，打破简单按照座位分组的形式，科学地分配小组成员，在整体上把握小组之间的综合实力，实现小组之间的公平竞争，积极引导学生通过互相学习、帮助，从而完成合作学习的内容。
　　（二）有针对性地选择教学内容。教师通过仔细研读教材的内容，有针对性地选择能够进行小组学习的内容，让学生能够通过讨论、研究掌握有价值的数学知识，而一些简单的知识只需要让学生通过理解进行记忆，并不断练习就能够实现教学的目的。
　　（三）关心小组中处于弱势地位的学生。这里所说的弱势地位指的是在讨论中无法充分表达自己意见的学生，因此教师在分配合作任务的时候，要给予他们更多的表现机会，鼓励他们积极思考，通过小组成员之间的互相帮助，实现小组的共同进步。教师可以根据讨论问题的难易程度，选择不同层次的学生作为小组组长，保证每一个组员都能够有自己锻炼的机会。
　　总之，合作学习作为新课改背景下主要倡导的学习方式之一，受到了师生的广泛关注，而在初中数学教学中推广合作探究学习能够促进学生的和谐、全面发展，使学生都能够获得学习上的情感体验，满足学生的心理需要，使学生在主动参与教学活动的过程中体验学习数学的乐趣，从而培养学生的创新能力、沟通能力、合作意识等。
　　参考文献：
　　[1]邱红林，数学课堂教学小组合作学习有效策略探究[J].科技风，2019年。
　　[2]林小萍，初中数学课堂中实施合作探究学习的实践策略探究[J].卷宗，2020年。